Статья раскрывает теоретические основы и структуру модели формирования информационной компетентности будущих педагогов на основе интеграции технологий искусственного интеллекта в образовании. Актуальность исследования обусловлена несоответствием между нарастающими требованиями цифровой профессиональной среды к информационной деятельности педагога и ограниченными возможностями традиционных подходов к подготовке учителей в исследуемом направлении. В качестве методологической основы выступают компетент-ностный, системный и деятельностный подходы; концептуальным основанием служит типология трёх парадигм искусственного интеллекта в образовании. Метод моделирования выступил инструментом проектирования системы формирования информационной компетентности. Разработанная модель включает пять взаимосвязанных компонентов: целевой, определяющий иерархию профессионально ориентированных целей и задач; концептуально-методологический, задающий теоретические основания и принципы построения модели; содержательный, струк-турированный через когнитивный, операциональный и аксиологический блоки; процессуальный, описывающий поэтапную динамику формирования компетентности с соответствующими формами, методами и средствами обучения; результативный, предусматривающий оценку сформированности компетентности по четырём критериям на трёх уровнях. Сопоставление разработанной модели с результатами актуальных эмпирических исследований подтвердило её концептуальную обоснованность и выявило её отличие от существующих подходов в части системной интеграции аксиологического и рефлексивного измерений информационной компетентности. Разработанная модель может служить основой для проектирования образовательной программы и модулей профессиональной подготовки педагогов в условиях цифровой трансформации образования.