Статья посвящена рассмотрению креативности как области знаний применительно к музыкальному
искусству и образованию, качественному наполнению этого понятия (его значимости, интенсивности,
действенности и устойчивости). Выполнен исторический анализ развития термина «креативность»,
рассмотрены пути развития креативности через соматическую, психическую, ментальную и духовную
активность. Проанализированы отдельные методы стимулирования креативности, используемые в
образовательном процессе: метод решения творческих задач, метод поэтапного развития креативности,
метод самобытной игры, метод креативного поля. Проанализированы компоненты креативности в
деятельности музыканта: мотивационный, интеллектуальный и личностный. Описан триединый подход к
структуре креативности, включающий в себя характеристики скорости, характеристики энергии и
характеристики нетривиальности и оригинальности действий. Произведена конкретизация и
дифференциация понятий «креативность» и «творчество» как универсалий с целью утверждения
собственной позиции относительно концептосферы креативности в музыкальном искусстве и
образовании.