В данной статье рассматривается структура и содержание цифровой компетентности будущих педагогов-психологов. Анализ работы ученых показывает, что феномен цифровой компетентности достаточно сложен, что свидетельствует о необходимости определения его структурных компонентов в различных методологических аспектах. Таким образом, развитие цифровых компетенций предполагает изменение подходов к организации процесса подготовки будущих педагогов-психологов и определению его содержания, что определяет модернизацию образования. Модернизация системы образования свидетельствует о необходимости активной организации информационной образовательной среды, одним из основных элементов которой являются электронные образовательные ресурсы. Следовательно, цифровая компетентность характеризует единство теоретической и практической подготовки будущих педагогов-психологов к осуществлению профессиональной деятельности. Структура цифровой компетентности будущих педагогов-психологов состоит из личностно-мотивационного, познавательного, деятельностного, рефлексивно-оценочного компонентов.