В статье рассматриваются возможности интеграции, осуществляемые при помощи синтеза в
результате получения новой системы, характеризующейся целостностью и более высокой
функциональностью. Обосновано, что многогранность, разнообразие проявлений интеграции
привело к появлению многочисленных ее трактовок, которые взаимно дополняют и раскрывают
сущность этого понятия. Возникновение явления интеграции является закономерной
характеристикой современного уровня развития педагогической науки и образования. В статье
приведен логико-содержательный анализ определений понятия «интеграция», а также анализ
тенденций форм интеграции в системе образования, анализируются подходы к определению
сущности понятия «интеграция» в образовательном процессе, выделены интегративнопедагогические концепции. Представлена связь педагогической науки и педагогической практики
через связь основные типы педагогических знаний. Авторы приходят к выводу, что интеграционные
процессы в обязательном порядке приводят к образованию нового целого и одновременно к
обогащению составляющих интегрируемых компонентов.