Хотя пандемия COVID-19 больше не рассматривается как глобальная чрезвычайная ситуация, её влияние на системы подготовки учителей во всем мире привело к долгосрочным структурным и педагогическим трансфор-мациям. В постпандемийный период исследования в области педагогического образования сместили фокус с экстренного дистанционного обучения на устойчивую цифровую трансформацию, развитие резильентности и инновации в педагогической практике. Таким образом, анализ эволюции научных тенденций в период пандемии и после неё позволяет получить ценные сведения о том, как глобальные системы подготовки учителей адаптируются к образовательным кризисам и долгосрочным цифровым изменениям. В исследовании выявляются основные тенденции публикаций, наиболее цитируемые работы, продуктивные авторы, влиятельные научные учреждения и сети сотрудничества. Для анализа 2 185 рецензируемых исследований мы использовали пакет Bibliometrix в RStudio и веб-приложение Biblioshiny. Анализ охватывал модели публикаций и цитирования, наиболее цитируемые документы, продуктивность авторов, вклад стран, влияние научных учреждений и значимость журналов. Кроме того, сети сотрудничества между странами и совместное цитирование были визуализированы с помощью Three-Fields plots и анализа Trend Topics. Результаты показали, что наиболее влиятельными источниками публикаций являются журналы Sustainability и International Journal of Environmental Research and Public Health. Калифорнийский университет и Университет Монаша были определены как ведущие исследовательские учреждения. Работа Daniel (2020) оказалась самой цитируемой (868 цитирований), а самыми продуктивными авторами стали Yang X и Liu H. По объему научных публикаций лидировали США, Китай и Испания. Этот библиометрический анализ предоставляет всесторонний обзор развития исследований в области подготовки учителей в постпандемический период. Полученные данные представляют ценную информацию для политиков, педагогов и исследователей, направляя дальнейшее развитие подготовки учителей.