Бұл жүйелі әдебиеттерге шолу 2023-2025 жылдар аралығында жарияланған 17 рецензияланған зерттеуді талдау арқылы жасанды интеллект құралдарының оқушылардың шығармашылығын дамытудағы педагогикалық рөлін зерттейді. Шолуда Scopus, Web of Science, ERIC және ККСОН деректер базаларында индекстелген дереккөздер пайдаланылды. Талдау ЖИ көмегімен оқытудың шығармашылық нәтижелерге айтарлықтай оң әсер ететінін (g = 0,867 - оқу нәтижелері; g = 0,457 - жоғары деңгейлі ойлау) анықтады, бірақ бір мезгілде «шығармашылық парадок-сын» тудырады: оқушылар сапалы жұмыс жасайды, алайда жеке қатысу, танымдық күш-жігер және ішкі уәждеме төмендейді. Өзін-өзі анықтау теориясы мен конструктивистік педагогика тұрғысынан бұл парадокс құзыреттілікті қолдау мен дербестікті әлсірету арасындағы қайшылықты көрсетеді. Шолу осы әсерді реттейтін төрт педагогикалық шартты анықтады: жақын даму аймағына негізделген кезеңдік ЖИ өзара әрекеттесу, метатанымдық дағды ретіндегі промпт-инженерия оқытуы, қалыптастырушы бағалау шеңберіндегі аралас ЖИ-адам кері байланысы және жеке тәжірибе мен сыни рефлексияны талап ететін тапсырма жобалау. Академиялық адалдық мәселелері зерттеулердің 64,7%-ында, шамадан тыс тәуелділік 52,9%-ында кездеседі. Нәтижелер ЖИ-дің оқушылар шығармашылығын дамытатынын немесе әлсірететінін технологияның өзі емес, педагогикалық жобалау анықтай-тынын көрсетеді.