В настоящем исследовании предлагается теоретико-методологическое обоснование создания коллаборативной среды, «третьего пространства» между школой и вузом, призванным активизировать и усовершенствовать научно-поисковую деятельность школьников через их вовлечение в совместные научные проекты с представителями высшей школы (тьюторы, наставники, консультанты, рецензенты и др.). В статье раскрывается сущность понятия «третье пространство», его свойства, типы и форматы в аспекте продуктивного взаимодействия между средней и высшей школой в области реализации научно-исследовательских проектов. «Третье пространство» в настоящем исследовании мыслится как гибридная, гибкая, инновационная стимулирующая среда, объединяющая возможности школы и вуза в реализации научных проектов, определены ее ключевые характеристики – открытость, неформальность, ориентация на сотрудничество, совместные исследования, обмен опытом и знаниями.  Авторы исследования аргументируют необходимость совместной научно-поисковой деятельности в пределах «третьего пространства» все более возрастающей потребностью в подготовке конкурентоспособной личности, которая будет обладать необходимыми навыками сотрудничества, исследовательскими компетенциями, мотивацией к изучению дисциплин и свободно ориентирующейся в выборе будущей профессии. В качестве решения проблемы реализации и организации «третьего пространства» авторами исследования обосновывается создание цифровой платформы, как эффективной площадки для совместного создания научных проектов в области цифровой гуманитаристики.  В статье описываются функции созданной платформы, коллаборативная структура (учащиеся, их руководители, тьюторы, рецензенты); обосновывается ее эффективность в подготовке и реализации школьных научных проектов за счет трехуровневой научно-методической поддержки.  Результаты исследования могут быть использованы представителями администрации школ и вузов для разработки и внедрения эффективных форм сотрудничества, направленных на совершенствование совместной научно-исследовательской деятельности.