В последние годы в международной и казахстанской педагогической практике всё больше внимания уделяется вопросам подготовки будущих педагогов к работе в инклюзивных образовательных условиях. Одним из перспективных подходов является co-teaching-совместное преподавание, предполагающее сотрудничество двух или более педагогов в одной учебной среде с целью обеспечения индивидуального сопровождения учащихся с разнообразными образовательными потребностями. Несмотря на широкое использование co-teaching в инклюзивных классах как стратегии повышения качества обучения, его интеграция в программы подготовки будущих учителей остаётся недостаточно изученной и формализованной, особенно в контексте педагогических университетов Казахстана. Современные исследования доказывают, что участие студентов-педагогов в практиках co-teaching способствует расширению их педагогических компетенций, улучшению понимания инклюзивных методик и укреплению профессиональной уверенности.  В то же время исследования выявляют недостаточность целостных программ подготовки педагогов к инклюзивному обучению и необходимость развития практико-ориентированных моделей подготовки. Данное исследование направлено на анализ практических аспектов внедрения co-teaching в подготовку будущих педагогов, выявление основных факторов успеха и препятствий, а также формулирование рекомендаций для совершенствования педагогических программ в условиях инклюзивного образования.