В статье представлены результаты апробации структурно-функциональной модели формирования готовности бакалавров музыкального образования к вокально-исполнительской деятельности (ВИД). Актуальность иссле-дования обусловлена необходимостью преодоления репродуктивного подхода в вокально-исполнительской подготовке будущих учителей музыки в соответствии с современными требованиями общеобразовательных школ. Цель исследования заключается в экспериментальной проверке эффективности разработанной структурно-функциональной модели формирования готовности бакалавров музыкального образования к ВИД. Для получения достоверных данных применялся комплекс диагностических методов: анкетирование, тестирование (методики М. Рокича, К. Замфир – А. Реана) и включенное наблюдение по системе критериев Г. Клауса. Оценка динамики готовности к ВИД осуществлялась по критериям (мотивационно-ценностному, когнитивно-операциональному, личностному), соотнесенным с алгоритмическим, интерпретационным и творческим уровнями. Система показателей включила: мотивационно-ценностное отношение (П1), совокупность специальных знаний и умений (П2) и профессионально значимые личностные качества (П3). Полученные данные верифицированы с помощью методов математической статистики (t-критерий Стьюдента, Хи-квадрат). Результаты апробации подтвердили эффективность модели: в экспериментальной группе доля студентов на творческом уровне достигла 69,44% при полной ликвидации алгоритмического исполнения (0%). Статистическая обработка данных (t = 6,42; х² = 24,19) подтверждает достоверность качественных изменений в распределении уровней готовности к ВИД. Научная новизна работы заключается в расширении методологических представлений о вокально-исполнительской подготовке бакалавров музыкального образования за счет обоснования и разработки модели на основе синергетического взаимодействия системного, информационного и личностно-деятельностного подходов, обеспечивающих концептуальную целостность процесса формирования готовности будущих учителей музыки к ВИД.