В эпоху цифровой трансформации роль эмоциональной устойчивости в профессиональном развитии педагогов дошкольного образования приобретает особую значимость. Эмоциональная устойчивость выступает фундаментальным психологическим качеством, обеспечивающим резильентность, адаптивное функционирование и эффективную педагогическую деятельность. В исследовании рассматривается проблема недостаточной эмоциональной устойчивости студентов педагогических специальностей в условиях нарастающей цифровизации образования. Цель работы – разработать и апробировать структурно-содержательную модель развития эмоциональной устойчивости, объединяющую психологический, педагогический и технологический подходы.

Методы исследования включали теоретический анализ, графическое моделирование, диагностическое тестирование с использованием адаптированного опросника «Эмоциональная устойчивость» для будущих дошкольных педагогов, а также формирующий эксперимент с применением критерия Фишера. В исследовании приняли участие 165 студентов-бакалавров Абая и Ауэзова университетов, разделённых на контрольную и экспериментальную группы. Результаты показали, что, несмотря на исходное преобладание среднего уровня эмоциональной устойчивости в обеих группах, у экспериментальной группы после реализации модели наблюдались значительные улучшения в саморегуляции, стрессоустойчивости, контроле импульсов и позитивном настрое.

Выводы исследования подтверждают, что целенаправленная интеграция цифровых инструментов с рефлексивными и практико-ориентированными методами повышает эмоциональную компетентность, снижает риск выгорания и способствует психологическому благополучию. Структурно-содержательная модель обеспечивает интеграцию когнитивного, мотивационного, деятельностного и рефлексивно-аналитического компонентов, формируя целостную основу для профессионального и личностного роста. Исследование доказывает, что педагогические интервенции в цифровой среде эффективно способствуют устойчивому развитию эмоциональной устойчивости, являющейся ключевым профессиональным качеством современных дошкольных педагогов.