В статье рассматривается проблема совершенствование методической компетентности преподавателей вуза на основе цифровых технологий. Проводится контент-анализ определений, приведенных к понятию «методическая компетентность». Методическая компетентность определяется как процесс и результат освоения преподавателем системы методических навыков, знаний и умений, совокупность теоретических и практических навыков, формирующих умение применять цифровые технологии в профессиональной деятельности. Структуру методической компетентности можно выделить на следующие уровни: методическая осведомленность (проявление в стандартной ситуации природных и усвоенных личностных качеств в процессе методической подготовки, умение пользоваться электронными курсами, знакомство с платформами электронного обучения); методическая грамотность (готовность выполнять профессиональную деятельность в соответствии с принятыми стандартами и нормами, умение применять цифровые технологии и программное обеспечение, знание последних тенденций в области информационных технологий); методическое творчество (умение решать профессиональные задачи в нестандартной ситуации и нестандартными способами, умение оценивать качество цифровых ресурсов и инструментов, а также готовность анализировать, синтезировать и решать проблемы с использованием данных и информации); методическое мастерство (становление как наивысшего проявления компетентности, умение работать в цифровой среде, готовность к изменениям в образовательном процессе, связанные с внедрением цифровых технологий, умение адаптироваться к новым условиям).