В статье рассматривается проблема формирования готовности будущих педагогов к решению профессио-нальных задач. Эта проблема является актуальной в современных условиях системы образования, поскольку направлена на повышение профессиональной компетентности будущего учителя.

Цель статьи — определить роль аналитико-рефлексивных заданий в повышении готовности будущих педа-гогов к решению профессиональных задач, охарактеризовать их структурные компоненты и и раскрыть особенности их эффективного применения в учебном процессе.

Понятия «готовность» и «готовность к решению профессиональных задач» анализируются с теоретической, практической и личностной точек зрения, раскрывается их сущность. Дается анализ содержания этих понятий, определяются их структурные компоненты (например, когнитивный, познавательный, мотивационный, рефлексивный и др.).

Рассматриваются виды аналитико-рефлексивных заданий, применяемых при обучении курсу педагогики. Показано, что эти задания способствуют развитию аналитического мышления и рефлексивных навыков у буду-щих педагогов. Освещена эффективность аудиовизуальных, текстово-визуальных и чисто визуальных заданий, а также их роль в повышении уровня профессиональной подготовки студентов.

В статье описываются типология (виды, содержание) использованных заданий и особенности их примене-ния в учебном процессе.

Таким образом, в статье предлагается теоретическое и практическое обоснование методов и заданий, направленных на всестороннюю подготовку будущих учителей к решению профессиональных задач, и научно доказывается их эффективность.