В статье рассматриваются вопросы организации адаптивного обучения в условиях цифровой образовательной среды в высшем учебном заведении. Представлена модель стилей обучения VARK Н. Флеминга, основанная на индивидуальных психологических характеристиках когнитивных структур и предрасположенности к различным методам взаимодействия с учебным контентом. Также исследуется методология Дж. Брунера, поддерживающая дифференциацию обучения в зависимости от основного типа мышления и определяющая индивидуальный подход к аналитико-синтетической обработке учебной информации.

На основе данных теорий была разработана и внедрена модель адаптивного обучения программированию для студентов направления «Информатика». В рамках внедрения были созданы цифровые образовательные модули и интегрированы в платформу Khan Academy. В ходе экспериментального испытания студенты прошли курсы, где содержание адаптировалось под их когнитивные стили, что привело к среднему росту успеваемости на 15% и улучшению понимания сложных тем, таких как работа с алгоритмами и структурами данных.

Результаты исследования показывают, что предложенная модель повышает качество образовательного процесса и углубляет освоение программирования студентами, эффективно адаптируя обучение к индивидуальным потребностям. Значимость исследования заключается в предоставлении теоретической и практической основы для использования цифровых технологий как инструмента адаптивного обучения, что способствует развитию научнообразовательной среды в условиях цифрового образования.