В этой статье изучается практика цифровой грамотности младших школьников наблюдаемая, с
одной стороны, как результат развития информационной среды и практики использования
электронных помощников, устоявшейся в семьях. С другой стороны – как результат активного
продвижения дистанционного обучения и видео-занятий в условиях пандемии COVID-19. Цель
исследования сосредоточена на том, чтобы получить новые знания о методах формирования
цифровой грамотности младших школьников, встроенных в учебную практику, благодаря опыту,
принесённому из семей. Это позволяет рассмотреть последствия того, как эти методы соотносятся с
возникающими возможностями обучения в рамках школьного учебного плана и уровневого
сопровождения педагога. Основываясь на исходной трехмерной модели грамотности Грина и
распространяя ее на цифровую сферу за пределы традиционной грамотности, в статье раскрывается,
что практика цифровой грамотности влечет за собой, по крайней мере, четыре пересекающихся
аспекта: оперативный, культурный, критический и творческий.