Жазбаша дискурстық құзыреттілікті дамыту бакалавриат деңгейіндегі заң мамандығы студенттері үшін ең күрделі міндеттердің бірі болып табылады, себебі олар кәсіби біліммен қатар заң мәтіндерінің арнайы жазу үлгілерін де меңгеруі тиіс. Бұл әдебиеттерге шолу scaffolding (педагогикалық «қолдау» немесе «сатыланып оқыту») тәсілін жоғары білім беру жүйесінде студенттердің мазмұнды, құрылымдалған және контекстке сай жазбаша мәтіндер құрастыру қабілетін жетілдіру стратегиясы ретінде талдауға бағытталған. Л.С.Выготскийдің «жақын даму аймағы» тұжырымдамасына және кейінгі педагогикалық модельдерге сүйене отырып, зерттеу мұғалімнің жетекшілігімен ұйымдастырылатын scaffolding, өзара кері байланыс, жанрға негізделген оқыту, цифрлық құралдарды пайдалану және итеративті редакциялау циклдері туралы зерттеулердің нәтижелерін біріктіреді. Заң білім беруі мен оған жақын салалардағы эмпирикалық деректер scaffolding тәсілін қолдану жазбаша жұмыстардың сапасын арттыратынын, дағдыларды меңгеру жылдамдығын күшейтетінін, өзін-өзі реттеу қабілетін дамытатынын және жеткілікті дайындықсыз немесе көптілді тәжірибесі бар студенттер үшін аса тиімді екенін көрсетеді. Зерттеуде құрылымдалған тапсырмалардың, үлгілік жазу мен біртіндеп күрделенетін оқыту қадамдарының студенттердің жалпы академиялық жазудан заң дискурсының нормаларына көшуіне қалай ықпал ететініне ерекше назар аударылады. Сонымен қатар, дербес құзыреттілікті қалыптастыру үшін қолдаудың біртіндеп азайтылуының маңыздылығы атап өтіледі. Қорытынды бөлімде қазіргі зерттеулердегі олқылықтар көрсетіледі, соның ішінде заң жанрларына бейімделген scaffolding тәсілдерінің жеткіліксіз зерттелуі, алынған дағдылардың ұзақ мерзімді тұрақтылығын бағалаудың әлсіздігі және жасанды интеллектке негізделген жаңа жазу құралдарын интеграциялау қажеттілігі. Заң пәндерін оқытушылар үшін тәжірибелік қорытынды ретінде мақсатты, көпдеңгейлі scaffolding стратегиялары оқу нәтижелерін жақсартуға және жазу дағдылары жоғары бағдарламалардағы академиялық теңдікті қамтамасыз етуге мүмкіндік беретіні атап көрсетіледі.