В статье с позиций современной педагогической науки, на основе анализа имеющихся исследований проблемы совершенствования качества образования, раскрывается характеристика
компонентов, составляющих сущность исследовательской компетентности педагога, которые
формулируются как мотивационно-ценностный, когнитивный и содержательный компоненты.
Оценка качества подготовки будущего учителя начинается с оценки самой личности. Роль
обучения при этом сводится к обеспечению становления такой личности, которая способна создать
качественные изменения в сфере своей профессиональной деятельности. Отсюда следует, что
учитель, который сам постоянно учится, имеет возможность самостоятельно поднять уровень
обучения, поэтому обучающегося следует рассматривать как объект и субъект управления.