Организация учебного процесса в условиях цифровой среды требует не только развития информационно-коммуникационных компетенций, но и трансформации содержания образования и педагогических методов. В этой связи целью данного исследования является выявление особенностей формирования профессиональных навыков будущих учителей в условиях цифрового образования.

Методология исследования основана на сочетании системного, деятельностного, личностно-ориентированного и компетентностного подходов, интегрированных с принципами цифровой педагогики. Эмпирические данные были получены с использованием методов анкетирования, наблюдения, контент-анализа и самооценки. В эмпирическом этапе исследования приняли участие 175 студентов педагогических вузов из трёх регионов Казахстана. В ходе исследования анализировались особенности использования цифровых инструментов, профессиональная направленность студентов, уровень их ИКТ-компетентности и внутренняя мотивация к саморазвитию.

Результаты исследования показали, что систематическое использование цифровых образовательных инструментов способствует формированию ключевых педагогических навыков, включая создание цифрового контента, онлайн-коммуникацию, эффективное использование образовательных платформ и применение дистанционных форм обучения. Кроме того, выявлено повышение уровня рефлексии, внутренней мотивации к профессиональному росту и готовности к непрерывному обучению.

Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении механизмов формирования профессиональных навыков в условиях цифровизации педагогического образования. Практическая значимость проявляется в разработке конкретных рекомендаций по внедрению модулей цифровых компетенций в образовательные программы подготовки учителей, что способствует повышению качества подготовки учителей начальных классов и их готовности к работе в технологически насыщенной образовательной среде.