В данной статье рассматриваются особенности подготовки будущих специалистов (в нашем
контексте – социальные педагоги) в условиях социального партнерства и проводится компаративный
анализ (на основе сравнения опыта трех стран: Казахстан, Россия и США). Термин «социальное
партнерство» в различных науках трактуется по-разному: как система отношений различных
социальных субъектов, которая ориентирована на достижение общенациональных интересов, при
учете групповых и корпоративных интересов (философский аспект); как система мер, направленных
на сотрудничество работников, работодателей и государства в сфере социально-трудовых отношений
(экономико-правовой аспект); как система взаимоотношений между названными субъектами,
пришедшая на смену теории классовой борьбы (исторический аспект). В рассматриваемой нами
сфере образования модель партнерских отношений отличается, поскольку специфичность моделей
социального партнерства в сфере образования объясняется тем, что потребность в знаниях и спрос на
образовательные услуги определяются изменениями уровня и структуры занятости населения. К
примеру, перестройка западноевропейской экономики на новом технологическом базисе в 70-х годах
вызвала усиление структурной безработицы, и именно тогда были проведены соответствующие
реформы в сфере образования, облегчившие согласование интересов государства, предпринимателей
и работников. В настоящее время модель социального партнерства в сфере образования имеет такие
отличия, как степень государственного участия в системе профессионального образования и
обучения и наличие потребностей социальных партнеров и их способностей объединить усилия