Вестник КазНПУ имени Абая. Серия: Педагогические науки

ФОРМИРОВАНИЕ SOFT SKILLS НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА ОСНОВЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ

. Абдурахманова М.М., Сәдуакас Г.Т., Халилаева Э.Ж. — 2026-06-29

В статье рассматривается проблема формирования soft skills навыков у учащихся начальных классов на основе национальных ценностей. В условиях глобализации одной из ключевых задач системы образования становится развитие не только академических знаний, но и личностных качеств, социальной адаптации и жизненных навыков обучающихся. В этом контексте soft skills рассматриваются как важный компонент современного образовательного содержания.

Цель исследования заключается в определении содержания и методов формирования soft skills у младших школьников на основе национальных ценностей и экспериментальном обосновании их эффективности. В ходе исследования использовались методы теоретического анализа, сравнительно-педагогического анализа, наблюдения, анкетирования и педагогического эксперимента.

Экспериментальное исследование было проведено в начальных классах общеобразовательной школы г. Алматы. Результаты эксперимента показали, что систематическое включение национальных ценностей в учебно-воспитательный процесс способствует развитию коммуникативных навыков, навыков сотрудничества, саморегуляции и ответственности у учащихся. В экспериментальной группе наблюдалась более выраженная положительная динамика показателей soft skills по сравнению с контрольной группой.

Полученные результаты подтверждают возможность и целесообразность использования национальных ценностей как эффективного педагогического средства формирования soft skills в начальном образовании.

ВЕБ-САЙТЫ – СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ С НИЗКОЙ УСПЕВАЕМОСТЬЮ

. Жантасова Ж.Н., Султаниязова Н.Ж., Сыдыкова З.Е. — 2026-06-29

Статья посвящена комплексному анализу возможностей, эффективности и педагогических условий использования веб-сайтов в формировании предметных компетенций младших школьников с низкой учебной успеваемостью. Исследование основано на сочетании теоретических и эмпирических методов, в рамках которых были научно обоснованы понятия компетентности, предметной компетентности и категории «слабый ученик». Рассмотрены функциональные и интерактивные возможности современных образовательных веб-платформ (BilimLand, iMektep, LearningApps, Khan Academy Kids и др.) и их роль в повышении учебной мотивации обучающихся.

В ходе экспериментальной работы была проведена диагностика уровня предметных знаний, учебной активности, самостоятельности и динамики выполнения учебных заданий. Результаты показали, что систематическое применение веб-ресурсов оказывает значительное влияние на развитие предметных компетенций учащихся с низкой успеваемостью: средний показатель повысился на 27,5 %, а учебная активность – в 1,4 раза. Кроме того, были выявлены эффективные педагогические условия интеграции веб-сайтов в учебный процесс: учет индивидуального темпа обучения, использование интерактивных и игровых форматов, поэтапное усложнение заданий, организация обратной связи и формирование навыков самооценивания.

В целом установлено, что веб-платформы выступают инновационным инструментом развития предметных компетенций младших школьников и создают дополнительные возможности для повышения учебной мотивации, уверенности в собственных силах и улучшения образовательных результатов слабых учеников.

МУЛЬТИСЕНСОРНЫЙ ПОДХОД В ПРЕОДОЛЕНИИ ЗАДЕРЖКИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

. Ермагамбет А.Ы. — 2026-06-29

В статье рассматриваются исследования развития речи в раннем детстве, проведенные казахстанскими и зарубежными учеными из различных областей науки. В последние годы задержка развития речи является распространенным явлением в раннем детстве. Она часто сочетается с другими расстройствами, такими как нарушения сенсорной обработки, речевые расстройства и расстройства эмоционально-волевой сферы. Это может быть серьезной проблемой, поскольку задержка развития речи часто негативно влияет на психическое здоровье и может препятствовать полноценному развитию во взрослой жизни. Поскольку рассматриваемая проблема имеет особое социальное значение, необходимо искать решения на основе научных исследований. Предложение об использовании мультисенсорного подхода в логопедии обусловлено его эффективностью, поскольку одновременно активируются все аналитические функции ребенка, оказывая на ребёнка комплексное воздействие. Это также положительно влияет на формирование всех речевых компонентов и коммуникативных навыков в раннем детстве. В содержании статьи рассматривались только работы, опубликованные в период с 2018 по 2024 год. Результаты исследования подчеркивают необходимость для Казахстана перенять успешный опыт зарубежных коррекционных программ и усовершенствовать собственные стратегии улучшения положения детей раннего возраста с задержкой развития речи.

Информация, представленная в статье, может быть использована практикующими специалистами для дополнения теоретических знаний, а также учеными, изучающими развитие речи у маленьких детей.

ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

. Тилеубаева Н.Н., Жусупбекова Г.Г., Смирнова О.А., Кенджаева Б. — 2026-06-29

Данная статья была направлена на выявление сущности основных понятий в формировании эстетического вкуса детей старшего дошкольного возраста в процессе музыкально-игровой деятельности и разграничение различных объяснений, всесторонний анализ компонентов, критериев и показателей формирования эстетического вкуса детей старшего дошкольного возраста. Актуальность вопросов воспитания и обучения в направлении формирования эстетического вкуса детей обсуждалась в нормативных документах. В соответствии с теоретическими методами исследования в ходе исследовательской работы были проанализированы теоретические основы проблемы формирования эстетического вкуса детей старшего дошкольного возраста в процессе музыкально-игровой деятельности, исследования отечественных и зарубежных ученых и научные труды по теме с целью выявления сущности основных понятий и дифференциации различных объяснений.

В соответствии с эмпирическими методами исследования была проведена опытно-экспериментальная работа, определены ее задачи. В экспериментально-эмпирическом исследовании выявлены особенности и уровни развития эстетического вкуса у детей старшего дошкольного возраста, и во многих экспериментально-эмпирических исследованиях для определения особенностей и уровней развития эстетического вкуса у детей старшего дошкольного возраста нами были использованы следующие диагностические методики: методика» диагностика эстетического интереса "(авторский опрос); методика "диагностика эстетического вкуса" (автор О.П.Радынова); Методика изучения эмоционально-личностного отношения дошкольников к категории «Красота» Р.М.Чумичевой; методика А.Н.Зиминой «определение эмоциональной реакции и устойчивости интереса дошкольников к восприятию музыки»; методика С.А.Карташева «уровень сформированности музыкально-эстетической культуры» (в авторской модификации); Были показаны результаты исследования» эстетическое воспитание " (авторский опрос).

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ SOFT SKILLS У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

. Тукебаева С.А., Serhat Arslan — 2026-06-29

В статье рассматривается формирование у детей старшего дошкольного возраста гибких навыков в системе дошкольного образования. Актуальность исследования заключается в роли адекватности возрастных особенностей коммуникативных, социальных навыков в подготовке дет ей к более поздним ступеням образования и их ранней социализации. Сущность понятия Soft skills раскрывается в контексте старшего дошкольного возраста с углубленным теоретическим анализом структуры и содержания. Акцентируется внимание на педагогических условиях формирования коммуникативных, эмоциональных, социально - регулятивных навыков у детей в процессе совместной деятельности.

Совместная деятельность рассматривается как эффективный педагогический инструмент в формировании у детей старшего дошкольного возраста навыков эмоциональной отзывчивости, саморегуляции, взаимодействия и сотрудничества. В целях развития гибких навыков анализируются основные формы и принципы организации совместной деятельности, направленные на создание благоприятной развивающей среды.

Материалы исследования могут быть использованы в практике дошкольных образовательных организаций, а также в процессе разработки специальных педагогико - психологических программ и методических рекомендаций, направленных на расширение сферы знаний, развитие социально значимых навыков детей старшего дошкольного возраста.

ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДШКОЛЬНОЙ ГРУППЫ

. Смагулова К.А., Айтпаева А.К. — 2026-06-29

Авторы статьи рассматривают актуальность и значимость применения проектной деятельности для развития социальных навыков у детей предшкольной группы, играющая ключевую роль в формировании их взаимодействия с окружающим миром. В статье обосновано, что в ходе реализации проектов дети учатся работать в командах, слушать и уважать мнения других, а также нести ответственность за общий результат. Проведенный анализ практического опыта и научных исследований позволил авторам выделить и применить в своей практике эффективные методы, которые развивают навыки коммуникации, критического мышления и решения проблем, что способствует увеличению уверенности в себе и социальной адаптации. В результате авторы приходят к выводу, что данная работа анализирует влияние проектной деятельности на социальные навыки детей и их способности к сотрудничеству, предоставляя практические примеры и рекомендации для педагогического процесса.

ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И МЕДИАРЕСУРСОВ В ОБУЧЕНИИ КАЗАХСКОМУ ЯЗЫКУ

. Сержанкызы Ж., Ильясова Н., Сапашев О. — 2026-06-29

В статье всесторонне рассматривается лингводидактический потенциал цифровых технологий и медиаресурсов в обучении казахскому языку. В условиях цифровизации современного образования возрастает необходимость обновления содержания и методики языкового обучения. В ходе исследования анализируется эффективность онлайн-образовательных платформ, мультимедийных учебных материалов, мобильных приложений и социальных сетей в процессе овладения казахским языком. Определяются возможности развития коммуникативной компетенции и языковых навыков обучающихся (аудирование, говорение, чтение, письмо) посредством использования цифровых ресурсов.

Кроме того, рассматривается влияние цифровых технологий на учебную мотивацию, познавательную активность и способность обучающихся к самостоятельной работе. Предлагаются эффективные модели целенаправленного и системного использования медиаресурсов в процессе обучения казахскому языку. Обосновываются дидактические требования к отбору и представлению языкового материала в цифровой образовательной среде. Результаты исследования могут служить методической основой для совершенствования методики обучения казахскому языку и эффективного использования цифровых образовательных ресурсов в образовательной практике.

АНАЛИЗ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ 4-Х КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ НА ОСНОВЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ PIRLS

. Жекеева А.Е. — 2026-06-29

В статье представлена аналитическая интерпретация проблемы формирования читательской грамотности учащихся начальных классов в условиях цифровой парадигмы на основе результатов международного исследования PIRLS. В современной системе образования широкое внедрение цифровых технологий коренным образом изменяет способы работы учащихся с текстом и требует нового подхода к пониманию читательской грамотности.

В этом контексте читательская грамотность рассматривается не только как способность понимать текст, но и как совокупность умений находить, интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию.

В теоретической части исследования раскрывается понятие читательской грамотности в интерпретации международных исследований (PIRLS, PISA), а также определяются особенности цифровой среды чтения. В разделе «Материалы и методы» описываются структура исследований PIRLS-2016 и PIRLS-2021, формат оценивания, контингент участников и особенности перехода к цифровому формату. Полученные данные позволяют выявить динамику уровня читательской грамотности казахстанских школьников.

В ходе анализа результатов рассматриваются различия в читательских достижениях по литературным и информационным текстам, а также сравнительные показатели выполнения заданий в бумажном и цифровом форматах. Особое внимание уделено заданиям по литературному тексту «Пустой кувшин», на основе которых анализируются умения учащихся находить информацию, устанавливать причинно-следственные связи, понимать метафорическое значение и интерпретировать эмоциональное состояние персонажей. В заключении обосновывается необходимость принятия методических и стратегических решений, направленных на развитие читательской грамотности в условиях цифрового обучения.

ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

. Бекбаева М.Т., Аренова А.Х., Yücel Gelişli — 2026-06-29

Авторы статьи рассматривают теоретические и практико-ориентированные основы формирования функциональ-ной математической грамотности у младших школьников в контексте современных образовательных тенденций и требований к начальному образованию. В ходе исследования применялись теоретические методы: анализ, синтез, обобщение, сравнение и интерпретация фактов. В статье раскрываются такие понятия, как «функциональная грамотность», «функциональная математическая грамотность». Отмечается, что функциональная грамотность-это не новые знания, это компетенции -готовность и способность школьника к решению проблем, готовность и способность действовать с опорой на жизненный опыт и на уже полученные знания, способность к обобщениям, синтезу, интеграции и переносу знаний, умений и навыков для решения различных жизненных проблемных ситуа-ций, готовность к самообразованию.

Математическая грамотность позволяет увидеть практическую составляющую предмета и применить ее в конкретной жизненной ситуации. Математический компонент выступает основой для формирования рационального и критического мышления, умения работать с информацией в ходе решения задач, принимать обоснованные решения и придерживаться четкой позиции.

В статье описаны разнообразные средства формирования функциональной математической грамотности в начальной школе: ситуативные задачи, в условии которых используются реальные ситуации, основанные на жизненном опыте учащихся, цифровые тренажеры, проекты. В результате авторы приходят к выводу, что данная работа анализирует формирование функциональной математической грамотности у младших школьников, предо-ставляя практические примеры и рекомендации для педагогического процесса.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВНЕДРЕНИЯ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В STEM-ОБРАЗОВАНИИ В ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ

. Әлібек Ж.Ә., Ахметова А.И. — 2026-06-29

Применение искусственного интеллекта (ИИ) в STEM-образовании в настоящее время становится одной из наиболее актуальных тем для научного сообщества и практикующих специалистов. ИИ предоставляет возможности для индивидуализации процесса обучения и усвоения знаний, развития когнитивных способностей обучающихся, а также для оказания педагогам эффективной методической поддержки. Однако количество 6исследований по использованию ИИ в STEM-образовании в дошкольных организациях остаётся ограниченным. Методология и методы. Исследование основано на систематическом обзоре научных статей, индексированных в базе данных Scopus. При отборе литературы рассматривались исследования, посвящённые применению ИИ в области STEM-образования в дошкольных организациях. Метод систематического анализа позволил выявить основные направления исследований, их преимущества и ограничения. Результаты. Проведённый анализ выявил ряд преимуществ применения ИИ в STEM-образовании в дошкольных организациях. В частности, технологии ИИ способствуют индивидуализации процесса обучения в соответствии с возрастными особенностями обучающихся, развитию их творческих и критических навыков мышления. Кроме того, было установлено, что ИИ оказывает поддержку педагогам при планировании содержания уроков, оценке знаний и диагностике. Вместе с тем, исследования показали недостаточную методологическую обоснованность применения ИИ и ограниченность практической сферы его использования. Научная новизна. Исследование выявляет актуальные научно-практические вопросы применения ИИ в STEM-образовании в системе дошкольного образования и определяет направления для будущих исследований. Систематический обзор позволяет теоретически обосновать возможности ИИ для повышения качества обучения. Практическая значимость. Результаты статьи могут служить основой для формирования рекомендаций по эффективному внедрению технологий ИИ в дошкольных организациях. Это открывает педагогам возможность использовать современные методические инструменты, совершенствовать качество образовательного процесса и развивать творческий потенциал детей.

ТРАДИЦИОННАЯ МУЗЫКА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ НАЦИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

. Қамза Г.Б., Жумабаева А.Е. — 2026-06-29

В данном исследовании рассматривается роль традиционной музыки в формировании национальных ценностей у младших школьников. Цель исследования-определить эффективные способы передачи национального культурного наследия подрастающему поколению через музыку. В методы исследования были включены педагогическое наблюдение, анкетирование, беседа и эксперимент. Эксперимент проводился среди учащихся 3-4 классов школы - гимназии Жаңа Ғасыр №175 г. Алматы. Систематическое использование традиционной музыки на уроках музыки и внеурочной деятельности повысило интерес учащихся к национальному искусству, чувство патриотизма, национальной гордости. Результаты были количественно и качественно подтверждены различиями между экспериментальной и контрольной группами. Итогом исследования стало то, что комплексное и систематическое внедрение традиционной музыки в учебно-воспитательный процесс является важным инструментом в формировании, развитии национального самосознания младших школьников.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ПЕРСОНАЛИЗАЦИИ АДАПТИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

. Исабаева Д.Н., Рахимжанова Л.Б., Авдарсоль С., Баймаханова А.Б. — 2026-06-29

Сегодня эффективное использование технологий искусственного интеллекта в образовании становятся актуальными проблемами в различных сферах деятельности. Научно-педагогические исследования должны быть направлены на разработки в области цифровизации образования. В данной статье рассматриваются возможности персонализации адаптивного обучения ориентированого на результат с помощью исскуственного интеллекта. Целью статьи является изучение методов использования технологий искусственного интеллекта для анализа данных преподавателем и применения большой языковой модели (LLM) для выработки рекомендаций для определенных групп учащихся. Такие методы позволяют преподавателю выявлять учащихся относящихся к группе риска, заранее находить пробелы в знаниях и преобразовывать контент образовательных платформ для интеграции учебных материалов и проверки усвоения знаний. В этом исследовании приняли участие 100 студентов, результаты их наблюдений и активность участия в учебном процессе были проанализированы с помощью алгоритма кластери-зации K-Means и выявлены три кластера с разным уровнем знаний и потребностями. Затем LLM формирует стратегии обучения с помощью рекомендаций по выбору учебного контента для каждого кластера. На основании этих рекомендаций преподаватель проссматривает и дополняет учебные материалы, внедряет их в образовательные платформы и дает обратную связь. Это повышает эффективность эффективность персонализации обучения на своем этапе. Реализация такого подхода позволит повысить вовлеченность студентов на основе возможностей искусственного интеллекта и педагогического опыта, поддержать их, значительно улучшить качество образования, повысить интерес к обучению и обеспечить своевременную и точную реакци. преподавателя на потребности студента.

ХАРАКТЕРИСТИКА ПОНЯТИЯ «ЛИДЕРСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ»

. Мырзабекова Г.К., Ulutas I., Мейрбекова Г.П., Тукенова К.Т. — 2026-06-29

В статье рассматриваются вопросы развития лидерской компетентности руководителей дошкольных организаций в условиях реформ современной системы образования. Цель данного исследования — раскрытие сущности понятия «лидерская компетентность» и определение его содержательных характеристик в сфере дошкольного воспитания и обучения. Авторы, анализируя историческую эволюцию теорий лидерства обосновывают взаимосвязь профессионально-личностных качеств и управленческих навыков руководителя.

В результате исследования предложена трехступенчатая иерархическая модель и лидерской компетентности, объединяющая личностный, профессиональный и организационный уровни. В статье подробно описаны шесть основных компонентов этой модели: личностные качества, стратегическо-познавательный, организационно-управленческий и инновационно-изменчивый, коммуникативно-социальный и организационно-психологический компоненты. Выводы имеют практическую значимость для формирования эффективной среды управления в дошкольных организациях и повышения качества образования.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОНТЕКСТНО-КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ БУДУЩИХ ПИЛОТОВ

. Жантлеева М.Т., Ахметова М.К. — 2026-06-29

В данной исследовательской статье рассматриваются методологические основы развития контекстной коммуникативной компетенции в рамках преподавания иностранного языка студентам, обучающимся по программе 6B07115 «Летная эксплуатация гражданских воздушных судов» в Академии гражданской авиации. В профессионально-ориентированном языковом образовании эффективная коммуникация неразрывно связана с контекстной осведомленностью, особенно в авиационной отрасли, где коммуникативные недостатки могут иметь серьезные последствия для безопасности полетов. Несмотря на обширные исследования, посвященные коммуникативной компетенции, методологические основы изучения контекстных аспектов профессиональной авиационной коммуникации остаются недостаточно разработанными. Цель данного исследования - обосновать методологическую основу для развития контекстной коммуникативной компетенции у будущих пилотов. В статье рассматриваются коммуникативный, прагматический, дискурсивный и социокультурный подходы с точки зрения их актуальности и применимости к преподаванию авиационного английского языка. Практическая значимость данного исследования отражена в формулировке целенаправленных рекомендаций, направленных на оптимизацию разработки учебных заданий, основной целью которых является повышение уровня контекстуальной осведомленности лиц, стремящихся стать специалистами в авиационной отрасли.

ЗНАЧЕНИЕ УЧЕНИЯ АБАЯ В ФОРМИРОВАНИИ ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ

. Шахарман Г.П., Хасенова Г.А., Ешниязова З.А. — 2026-06-29

В условиях глобализации гармоничное сохранение национальных и общечеловеческих ценностей в системе образования приобретает особую актуальность. Целью данной статьи является раскрытие педагогического потенциала наследия Абая Кунанбаева в формировании общечеловеческих ценностей у современной казахстанской молодёжи. Теоретическую основу исследования составляют философско-педагогические труды казахстанских и зарубежных ученых, произведения Абая, а также международные правовые документы. В ходе исследования были использованы системный, историко-культурный и герменевтический методы анализа. Результаты исследования показывают, что концепция Абая «Целостный человек» трактует общечеловеческие ценности – такие как нравственность, справедливость, честный труд, ответственность, духовная чистота и уважение к человеческому достоинству – в тесном единстве с национальной идентичностью, языком и духовным наследием. Доказано, что ценности, представленные в наследии Абая, созвучны современным гуманистическим и образовательным парадигмам, а также принципам Всеобщей декларации прав человека. В статье обосновывается, что интеграция этических идей Абая в образовательный процесс способствует формированию духовно богатой, конку-рентоспособной и социально ответственной личности молодёжи. Значимость исследования заключается в теоретическом обосновании роли национального духовного наследия в укреплении общечеловеческих ценностей и воспитании молодёжи в духе патриотизма, толерантности и гуманизма.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ИНСТИТУТА ДИРЕКТОРСТВА В РАМКАХ КОЛЛАБОРАЦИИ «УНИВЕРСИТЕТ - ШКОЛА»

. Колумбаева Ш.Ж. — 2026-06-29

В статье автор попытался раскрыть теоретические аспекты развития института директорства в рамках коллаборации "университет - школа" на основе сравнительного анализа международного опыта, лучших практик, успешных моделей директорства и связи с казахстанским контекстом, описывает подходы, принципы, модель развития института директорства в рамках коллаборации «университет - школа». В статье определены ряд важных закономерностей эффективных систем и особенностей страновых моделей, которые могут стать ориентирами в развитии института директорства и лидерства в образовании в Казахстане с учетом реалий и задач современного общества. В результате автор приходит к заключению, что развитие института директорства необходимо рассматривать как ответ на ключевые вызовы современного образования и нужно ориентироваться на формирование у директоров школ таких направлений управленческого лидерства, как стратегическое и системное мышление, педагогическое и инновационное лидерство, цифровое и аналитическое управление, лидерство в управлении человеческими ресурсами,коммуникативное лидерство, лидерство в межинституциональной коллаборации «универ-ситет – школа».

ПРИМЕНЕНИЕ ACTION RESEARCH КАК ТЕХНОЛОГИ И ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ КАЗАХСТАНА В ЭПОХУ ED TECH

. Ибраимова Ж.К. — 2026-06-29

В статье рассматривается опыт внедрения Аction Research в систему высшего педагогического образования Республики Казахстан как системный поэтапный процесс концептуализации технологии, диагностики готовности освоения педагогами, реализации модульной программы, оценки эффективности с помощью комплекса теоретических (контент-анализ, моделирование) и эмпирических (педагогический эксперимент, анкетирование, фокус-группа) методов. Аction Research раскрывается как эффективная технология повышения профессиональной компетентности на основе исследовательской активности преподавателя университета в условиях цифровой трансформации высшего образования и активного развития EdTech. Раскрывается сущность Аction Research как практико-ориентированного исследовательского подхода, направленного на рефлексию, совершенствование педагогической деятельности и развитие исследовательской культуры преподавателя. Раскрываются барьеры и перспективы интеграции технологии в систему высшего педагогического образования Республики Казахстан с учетом национальных образовательных приоритетов, цифровых инициатив и требований к подготовке педагогических кадров. Делается вывод о потенциале Аction Research как механизма устойчивого профессионального развития преподавателей в эпоху EdTech и его значимости для модернизации системы высшего педагогического образования Республики Казахстан.

ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В РАЗВИТИИ АКАДЕМИЧЕСКИХ ТАЛАНТОВ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

2026-06-29

В данной статье рассматриваются теоретические основы развития академической одаренности будущих учителей начальных классов и результаты эмпирического исследования. Актуальность исследования обусловлена необходимостью подготовки в современной системе высшего педагогического образования педагогов, обладающих профессиональной компетентностью, высокими исследовательскими способностями, развитым творческим и интеллектуальным потенциалом. Академическая одаренность рассматривается как комплексная черта будущего педагога, характеризующаяся научно-познавательной активностью, глубоким усвоением профессиональных знаний, творческим мышлением и самостоятельностью в решении педагогических проблем.

В ходе исследования были использованы теоретические и эмпирические методы. В эмпирическом разделе приняли участие 135 студентов Казахского национального педагогического университета имени Абая, проведен сравнительный анализ по экспериментальной и контрольной группам. Были организованы диагностические работы на основе когнитивно-методических, креативных, личностно-мотивационных и профессиональных компонентов академической одаренности. Результаты исследования были статистически обработаны с использованием критерия Манна–Уитни и доказали значимость положительных изменений в экспериментальной группе.

Результаты исследования показали, что специально разработанные образовательные программы эффективно способствуют развитию академических талантов будущих учителей начальных классов. В экспериментальной группе значительно повышены показатели профессиональных знаний, мотивации, творческих способностей и педагогической рефлексии. Кроме того, в результате исследования было дано авторское определение понятия «академическая одаренность» и подготовлены методические рекомендации, направленные на его развитие. В статье представлены научно-методические основы, направленные на совершенствование системы выявления, поддержки и профессионального развития одаренных студентов в педагогических вузах.

МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

. Омирзак Г.Е., Хасанова И.У., Исаев А.И. — 2026-06-29

В условиях обновления содержания образования особую актуальность приобретает проблема формирования метапредметных компетенций у будущих учителей начальных классов. Метапредметные компетенции обеспе-чивают готовность педагога к интеграции учебного содержания, организации междисциплинарного обучения, развитию универсальных учебных действий и профессиональной рефлексии. В статье рассматривается содержание и эффективность интегративно-рефлексивной методики формирования метапредметных компетенций у будущих учителей начальной школы.

Экспериментальное исследование проведено в педагогическом высшем учебном заведении. В эксперименте приняли участие 110 студентов: 54 – в экспериментальной группе и 56 – в контрольной. В ходе исследования использовался комплекс теоретических (анализ, обобщение, моделирование) и эмпирических (педагогический эксперимент, наблюдение, диагностика) методов. Уровень сформированности метапредметных компетенций оцени-вался по когнитивному, деятельностному (проектировочному), коммуникативному и рефлексивному компонентам.

Результаты исследования показали значительное повышение доли студентов экспериментальной группы с высоким и средним уровнем сформированности метапредметных компетенций, а также сокращение низкого уровня. Полученные данные подтверждают эффективность предложенной методики и возможность ее использования в системе подготовки будущих учителей начальных классов.

ТЕХНОЛОГИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ: МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНТЕКСТ

. Болатхан Н., Кошербаев Ж.А. — 2026-06-29

Исследование посвящено изучению эффективности экспериментальной методики формирования Pop Vocal Performing Competence (PVPC) through emotional self-management techniques у будущих учителей музыки в процессе их профессиональной вузовской подготовки. С опорой на исследования в области эмоционального интеллекта, вокальной педагогики и психологии музыкальной педагогики был разработан диагностический аппарат для оценивания четырехкомпонентной структуры PVPC с использованием анкет, экспертного оценивания, рубрик самоанализа и творческих заданий.

Был проведен педагогический эксперимент по внедрению разработанной методики с участием контрольной (n = 87) и экспериментальной (n = 91) групп посредством двухэтапной проверки - предварительное и пост оценивание. Результаты предварительного оценивания не показали значительных различий между группами. После внедрения авторской методики в образовательный процесс экспериментальная группа продемонстрировала статистически значимые улучшения по всем показателям PVPC: t-тесты независимых выборок показали значительный эффект методики (t(176) = 13.45, p<0.001; Cohen’s d = 2.02), а χ2-тесты подтвердили существенное перераспределение студентов с базового уровня сформированности PVPC на развитый и продвинутый (χ2(3, N = 178) = 88.76, p<0.001). Расчет корреляции дополнительно подтвердил согласованность компонентов конструкта PVPC и валидность диагностического аппарата.

В целом результаты подтвердили эффективность авторской методики и продемонстрировали, что интеграция в музыкально-педагогическую подготовку технологий эмоционального самоуправления в рамках применения обоснованных научных подходов и целевых педагогических стратегий приводит к заметному повышению уровня сформированности PVPC.

ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ ВОСТОЧНОГО КАЗАХСТАНА 1920–1930-Х ГОДОВ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ

. Токишкадиров Б.Б., Ботабеков А.Р., Садыков Д.К. — 2026-06-29

В статье представлены результаты научного исследования, направленного на оценку эффективности преподавания истории Восточного Казахстана 1920–1930-х годов в системе современного педагогического образования. Актуальность исследования обусловлена необходимостью совершенствования методики изучения региональной истории и повышения уровня исторической грамотности обучающихся. В ходе исследования особое внимание было уделено темам, связанным с распадом традиционного животноводческого хозяйства, проведением политики принудительной коллективизации и последствиями голода 1931–1933 годов на территории Восточного Казахстана.

Эмпирическую основу исследования составили результаты анкетирования 96 респондентов. Анализ полученных данных позволил определить уровень понимания обучающимися ключевых исторических процессов, выявить наиболее распространенные трудности при изучении данных тем, а также оценить эффективность применяемых методов преподавания. Результаты показали, что большинство участников опроса в целом хорошо понимают содержание рассматриваемых исторических событий и положительно оценивают качество преподавания региональной истории.

Вместе с тем исследование выявило ряд проблем, связанных с недостаточным использованием интерактивных образовательных технологий, исторических документов и визуальных материалов. Установлено, что обучающиеся проявляют заинтересованность в более широокм применении карт, схем, архивных источников, документальных фильмов и практико-ориентированных заданий. Сделан вывод о необходимости дальнейшего совершенствования образовательного процесса путем внедрения современных методов обучения, способствующих более глубокому пониманию истории Восточного Казахстана и развитию исследовательских компетенций обучающихся.

РАЗВИТИЕ ПРОЕКТНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

. Tлегенов Д.T., Kaдирсизова Ш.Б. — 2026-06-29

Это исследование посвящено развитию проектной компетенции у будущих учителей начальных классов, подчеркивая её важность в современных образовательных практиках. Как ключевой компонент профессионального развития учителей, проектная компетенция позволяет педагогам организовывать и руководить проектной деятельностью, что необходимо для развития критического мышления, независимости и креативности у обучающихся. Целью исследования является анализ текущего состояния развития проектной компетенции и предоставление рекомендаций по улучшению этого важного навыка у будущих педагогов. Для сбора данных был использован метод опроса среди преподавателей университетов. Концепция проектной компетенции была проанализирована как многогранный набор навыков, включающий способность разрабатывать и реализовывать проекты, работать в команде и разрабатывать стратегии решения проблем. Исследование подчеркивает необходимость овладения методологиями проектного обучения для эффективного интегрирования знаний по предмету, адаптации к современным требованиям школы и инновации образовательных программ. Авторы исследования считают, что университеты должны создавать поддерживающую среду для развития проектной компетенции у будущих учителей начальных классов.

ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ И УСТОЙЧИВОСТЬ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ: БИБЛИОМЕТРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

. Рысбаева А.К., Кабекеева К.К., Токкулова Г.Т., Джаздыкбаева М.Б., Егизбаева Л. — 2026-06-29

Хотя пандемия COVID-19 больше не рассматривается как глобальная чрезвычайная ситуация, её влияние на системы подготовки учителей во всем мире привело к долгосрочным структурным и педагогическим трансфор-мациям. В постпандемийный период исследования в области педагогического образования сместили фокус с экстренного дистанционного обучения на устойчивую цифровую трансформацию, развитие резильентности и инновации в педагогической практике. Таким образом, анализ эволюции научных тенденций в период пандемии и после неё позволяет получить ценные сведения о том, как глобальные системы подготовки учителей адаптируются к образовательным кризисам и долгосрочным цифровым изменениям. В исследовании выявляются основные тенденции публикаций, наиболее цитируемые работы, продуктивные авторы, влиятельные научные учреждения и сети сотрудничества. Для анализа 2 185 рецензируемых исследований мы использовали пакет Bibliometrix в RStudio и веб-приложение Biblioshiny. Анализ охватывал модели публикаций и цитирования, наиболее цитируемые документы, продуктивность авторов, вклад стран, влияние научных учреждений и значимость журналов. Кроме того, сети сотрудничества между странами и совместное цитирование были визуализированы с помощью Three-Fields plots и анализа Trend Topics. Результаты показали, что наиболее влиятельными источниками публикаций являются журналы Sustainability и International Journal of Environmental Research and Public Health. Калифорнийский университет и Университет Монаша были определены как ведущие исследовательские учреждения. Работа Daniel (2020) оказалась самой цитируемой (868 цитирований), а самыми продуктивными авторами стали Yang X и Liu H. По объему научных публикаций лидировали США, Китай и Испания. Этот библиометрический анализ предоставляет всесторонний обзор развития исследований в области подготовки учителей в постпандемический период. Полученные данные представляют ценную информацию для политиков, педагогов и исследователей, направляя дальнейшее развитие подготовки учителей.

ЦИФРОВАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В ПОЛИЛИНГВАЛЬНОМ ПОДХОДЕ К ОБУЧЕНИЮ

. Изтлеуова Ж.Б. — 2026-06-29

В статье рассматривается проблема формирования цифровой компетентности будущих учителей начальных классов в рамках полилингвального подхода к обучению. Цель исследования заключается в выявлении уровня цифровой компетентности студентов педагогических направлений и оценке их готовности использовать полилингвальные стратегии в условиях цифровой образовательной среды.

Научная и практическая значимость работы определяется необходимостью модернизации профессиональной подготовки педагогов в условиях цифровизации и глобализации образования. Методологической основой исследования послужили теоретический анализ, анкетирование, тестирование и методы корреляционного анализа.

Результаты исследования показали наличие положительной связи между уровнем цифровых компетенций студентов и их готовностью к применению полилингвальных технологий в образовательной практике. Выводы исследования подтверждают необходимость интеграции цифровых и полилингвальных модулей в программы подготовки будущих учителей.

Ценность исследования заключается в обосновании подходов к формированию цифровой грамотности будущих педагогов в контексте полилингвального образования. Практическое значение работы состоит в возможности применения полученных результатов при разработке учебных программ и курсов повышения квалификации педагогических кадров.

ОЦЕНКА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ИНТЕРЕСОВ СТУДЕНТОВ ВУЗА НА ОСНОВЕ МОДЕЛИ ICT

. Сабитова Д.С., Оразбаева К.О., Айдархан Б. — 2026-06-29

В статье представлено исследование уровня исследовательского интереса студентов вуза на этапе их академической подготовки. Проведен аналитический обзор отечественных и зарубежных публикаций по данной теме. В качестве методологической основы использована модель ICT, основанная на структурном подходе к исследовательской мотивации. Теоретическую базу составляют представления о научном интересе как психоло-гическом феномене, потребностях студентов в освоении научных знаний, а также возможностях комплексного анализа исследовательской мотивации в образовательной среде. Оценка уровня интереса осуществлялась с опорой на теорию мотивации Г.Хекхаузена, в рамках которой выделены три ключевых компонента – мотивационный, содержательный и технологический. На их основе разработана пятиуровневая шкала исследовательского интереса, позволяющая дифференцировать проявления исследовательской активности студентов. Эмпирическое исследование проведено на выборке из 379 студентов бакалавриата Кокшетауского университета имени Ш.Уалиханова (5 % от общей численности студентов). Сбор и обработка данных осуществлялись с использованием методов описательного и сравнительного анализа. Для визуализации и статистической обработки применялись MS Excel, Power BI, Statistica и R.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ГЕЙМИФИКАЦИИ В ОБУЧЕНИИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ

. Алдабергенова А.О., Есейқызы У., Есенгабылов И.Ж., Есейқызы А., Еркинова А. — 2026-06-29

Данное исследование рассматривает методические особенности интеграции элементов геймификации в профессиональную подготовку будущих учителей информатики в условиях высшего образования и цифрового обучения. Исследование основано на квази-экспериментальном смешанном дизайне, включающем сравнительные и наблюдательные процедуры. Анализ количественных и качественных данных показал, что использование геймификации способствует значительному повышению академической мотивации студентов, уровня их вовлечённости в учебный процесс, а также формированию методических и цифровых компетенций. Особое внимание уделяется включению геймификации в структуру учебных курсов и активной роли преподавателя как фасилитатора учебной деятельности. Вместе с тем исследование обращает внимание на возможные трудности и ограничения, связанные с отношением студентов к игровым подходам, и обозначает направления для дальнейших исследований и педагогических инноваций. Полученные результаты могут быть использованы при разработке современных программ подготовки учителей, направленных на укрепление цифровой педагогической культуры и формирование профессиональных компетенций у будущих педагогов.

ВЛИЯНИЕ ЦИФРОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

. Асылбаева Ж., Нуржанова С. — 2026-06-29

Организация учебного процесса в условиях цифровой среды требует не только развития информационно-коммуникационных компетенций, но и трансформации содержания образования и педагогических методов. В этой связи целью данного исследования является выявление особенностей формирования профессиональных навыков будущих учителей в условиях цифрового образования.

Методология исследования основана на сочетании системного, деятельностного, личностно-ориентированного и компетентностного подходов, интегрированных с принципами цифровой педагогики. Эмпирические данные были получены с использованием методов анкетирования, наблюдения, контент-анализа и самооценки. В эмпирическом этапе исследования приняли участие 175 студентов педагогических вузов из трёх регионов Казахстана. В ходе исследования анализировались особенности использования цифровых инструментов, профессиональная направленность студентов, уровень их ИКТ-компетентности и внутренняя мотивация к саморазвитию.

Результаты исследования показали, что систематическое использование цифровых образовательных инструментов способствует формированию ключевых педагогических навыков, включая создание цифрового контента, онлайн-коммуникацию, эффективное использование образовательных платформ и применение дистанционных форм обучения. Кроме того, выявлено повышение уровня рефлексии, внутренней мотивации к профессиональному росту и готовности к непрерывному обучению.

Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении механизмов формирования профессиональных навыков в условиях цифровизации педагогического образования. Практическая значимость проявляется в разработке конкретных рекомендаций по внедрению модулей цифровых компетенций в образовательные программы подготовки учителей, что способствует повышению качества подготовки учителей начальных классов и их готовности к работе в технологически насыщенной образовательной среде.

ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ КОМПЕТЕНТНЫХ СПЕЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ: ВЗГЛЯДЫ РАБОТОДАТЕЛЕЙ

. Токтарбекова Қ.Т., Смаилова Ж., Барабанова Е. — 2026-06-29

В настоящее время количество детей с особыми образовательными потребностями в нашей стране ежегодно растет. Это приводит к увеличению спроса на специальных педагогов и необходимости совершенствования их профессиональной компетентности. Профессиональная подготовка специальных педагогов является основным показателем качества образования и важнейшим механизмом развития инклюзии в обществе. В связи с этим комплексное рассмотрение системы подготовки будущих специальных педагогов, включающей теоретические знания, практическую подготовку и социально-ценностные установки, является актуальной задачей. Цель исследования – определить пути формирования профессиональной компетентности будущих специальных педагогов, проанализировать требования к их подготовке и разработать рекомендации по совершенствованию образовательных программ. В ходе исследования был проведен анализ государственных и университетских архивных документов, а также научных трудов. На теоретическом уровне применялись методы анализа и синтеза. На практическом уровне было проведено анкетирование работодателей специальных и общеобразовательных учреждений Восточно-Казахстанской области. В опросе приняли участие более 40 работодателей, которые оценили профессиональную компетентность выпускников. В результате профессионализм выпускников был определен по трем основным направлениям: знания (16%), практические навыки (16%), личностные качества (17%). Кроме того, работодатели указали на недостатки системы подготовки: недостаточность практики (25%), нехватка методических материалов на казахском языке и дефицит сурдопедагогов. К числу хорошо развитых компетенций были отнесены педагогическое мастерство, диагностические навыки, умение применять методики, владение теоретическими знаниями и информационными технологиями. Таким образом, совершенствование системы подготовки специальных педагогов не только обеспечивает качественное образование для детей с особыми образовательными потребностями, но и становится эффективным механизмом подготовки конкурентоспособных специалистов для рынка труда.

ПОТЕНЦИАЛ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В РАЗВИТИИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ И НАПРАВЛЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

. Баймахан С.Н., Албытова Н.П., Баймаханова Г.К. — 2026-06-29

В статье рассматривается проблема внедрения технологий искусственного интеллекта в систему высшего образования и их влияние на развитие учебной мотивации студентов. Сегодня сфера образования тесно связана с цифровыми изменениями, что обусловливает необходимость нового осмысления учебного процесса и сочетания традиционных методов с современными технологическими решениями. В данном контексте технологии искусст-венного интеллекта становятся важной частью содержания образования. В условиях этих преобразований искусственный интеллект приобретает особую значимость как действенный инструмент, способный учитывать индивидуальный темп обучения студента, адаптировать задания, предоставлять оперативную обратную связь и пробуждать познавательный интерес.

Основная направленность исследования заключается в раскрытии педагогического потенциала искусственного интеллекта в формировании учебной мотивации студентов и оценке возможностей его применения в процессе высшего образования. С этой целью проанализированы отечественные и зарубежные научные труды, осмыслены функции искусственного интеллекта в образовательной среде, направления его применения, а также эффективные механизмы влияния на учебную активность. Анализ научных данных показал, что данная технология не оставляет студента на уровне пассивного получателя готовой информации, а побуждает его к самостоятельному поиску, осознанной оценке учебных результатов и более глубокому взаимодействию с содержанием изучаемой дисциплины.

Результаты исследования определяют необходимость рационального и ответственного использования возможностей искусственного интеллекта в системе высшего образования. Научные выводы работы создают основу для уточнения педагогической значимости искусственного интеллекта, более глубокого осмысления его места в учебной практике и определения ориентиров для дальнейших исследований.

СТРУКТУРНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

. Какарова Т.Е., Тусеев М.У., Трапицын С.Ю., Токбергенова И.А., Туякова У.Ж. — 2026-06-29

Инклюзивное образование подчеркивает ценность разнообразия обучающихся, признание их учебных способ-ностей и организацию образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. Совместная, особо организованная диагностическая деятельность будущих педагогов-психологов может способствовать более прочному и осмысленному усвоению теоретических знаний и представлений о типичных нарушениях психосоциального развития у исследуемой категории детей, возможности их коррекции и профилактики вторичных нарушений развития. Любая модель позволяет представить систему структурных элементов, характеризующих функции субъекта исследования, его связи. Структурно-содержательная и структурно-функциональная модели должны основываться на требованиях стандартов высшего профессионального образования, учитывать социальный заказ общества и спрос конкретных специалистов на рынке труда. Следовательно, для описания процесса формирования диагностической компетентности будущих педагогов-психологов в условиях инклюзивного образования мы выбрали структурно-содержательную модель, отвечающую задачам исследования. Составные части модели должны характеризовать логику взаимодействия субъекта моделирования, субъекта моделирования и образовательной среды всех участников педагогического процесса. Подготовка будущих педагогов-психологов в системе инклюзивного образования теоретически и на практике определяет объективные запросы на уровне государства и общества. Реализация данной цели свидетельствует о необходимости разработки структурно-содержательной модели формирования диагностической компетентности будущих педагогов-психологов в условиях инклюзивного образования.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЛАТФОРМ НА ОСНОВЕ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ В КАЗАХСТАНЕ: ПРОБЛЕМЫ И ТЕНДЕНЦИИ

. Утемгалиева Н.А., Мухаметрахимова А.Ж., Bhaskar Upadhyay — 2026-06-29

Система образoвания Казахстана переживает цифровую трансформацию, основанную на интеграции искусственного интеллекта (ИИ). Этот процесс также очевиден в обучении английскому языку как иностранному. В результате процессов глобализации, урбанизации и цифровой коммуникации усиливается влияние платформ искусственного интеллекта в процессе обучения иностранным языкам, появляются новые структуры.

Данное исследование рассматривает возможности и ограничений использования технологий на основе ИИ на образовательных платформах для преподавания английского языка как иностранного. Целью данного исследования является выявление педагогических возможностей и проблем использования искусственного интеллекта в преподавание английского языка в высших учебных заведениях.

Данная тема в настоящее время актуальна в связи с необходимостью адаптации образования к виртуальному формату. В качестве метода исследования был использован качественный подход, основанной на обзоре литературы и преподавательский опыт в казахстанском контексте.

Результаты исследования показывают основные преимущества – недостаточность персонализации обучения, автоматизации оценки, повышения мотивации студентов и недостаточная подготовка преподавателей. Данное исследование способствует улучшению теоретического и практического понимания интеграции ИИ в преподавание английского языка в Казахстане. Его практическое значение заключается в помощи в разработке програм подготовки преподавателей и проектирования цифровых образовательных сред.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЦИФРОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ

. Дарменова А.Е., Турарбеков Д.М., Жұмагул Д.Ә., Нургали А.К. — 2026-06-29

В статье рассматриваются современные подходы к развитию профессиональной цифровой компетентности будущих педагогов-психологов с использованием инновационных цифровых технологий. Исследование проведено среди студентов 1–2 курсов специальности «Педагогика и психология» Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилёва. В ходе исследования была использована анкета, разработанная на основе модели DigCompEdu, включающая 15 пунктов. Целью опроса было выявление уровня владения цифровыми инструментами, частоты их применения в учебной и профессиональной деятельности, а также отношения студентов к использованию искусственного интеллекта в образовании.

Результаты исследования показали, что большинство студентов активно применяют платформы Google Workspace, Padlet, Kahoot, Mentimeter, ChatGPT и Canva. Эти инструменты способствуют росту мотивации, развитию коммуникационных и творческих навыков, формированию умений самостоятельного принятия решений. Более 70% респондентов отметили, что цифровые технологии повышают их уверенность в профессиональной деятельности и стимулируют познавательную активность. Кроме того, выявлено, что формирование цифровой компетентности не ограничивается техническими аспектами, а включает развитие цифровой этики, ответственности за информационную безопасность и критическое мышление. На основе результатов сделан вывод о необходимости системного внедрения цифровых технологий в подготовку будущих педагогов-психологов для повышения качества их профессиональной готовности и адаптации к требованиям цифрового общества.

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ

. Жарықбаева Д.Р., Ыбышова С.Т., Умбеталиева А.Д., Измагамбетова Р.К. — 2026-06-29

Основной целью отечественной образовательной политики является перевод системы образования на путь устойчивого инновационного развития и достижение высоких результатов в соответствии с мировыми стандартами. На современном этапе роль образования определяется задачами и стратегией демократического и правового государства. Образовательная политика должна отражать общенациональные образовательные интере сы и учитывать общие тенденции образовательного процесса в мире. Современное поликультурное общество также предъявляет высокие требования к уровню подготовки специалистов в сфере профессионального образования и к способности будущего учителя овладевать знаниями.

В статье исследуется значение педагогической практики в процес се подготовки будущих педагогов к профессиональной деятельности. Педагогическая практика рассматривается как ключевой механизм формирования профессиональных компетенций будущих учителей, реализуемый с опорой на системный, деятельностный и личностно ориентированный подхо ды. Более того, она выступает важн ым элементом общей педагогической подготовки и эффективной формой профессионального обучения в системе высшей педагогической школы.

РАЗВИТИЕ ПИСЬМЕННОЙ ДИСКУРСИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ПОСРЕДСТВОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ (SCAFFOLDING): ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

. Ракиш К., Шаяхметова Д.Б. — 2026-06-29

Развитие письменной дискурсивной компетенции остаётся одной из наиболее сложных задач для студентов-юристов бакалавриата, которым необходимо овладеть как дисциплинарными знаниями, так и специализированными формами юридического письма. Настоящий обзор литературы посвящён анализу роли scaffolding (педагогического «сопровождения» или «пошаговой поддержки») как стратегии обучения, направленной на развитие способности студентов создавать связные, структурированные и контекстуально уместные письменные тексты в системе высшего образования. Опираясь на концепцию зоны ближайшего развития Л. С. Выготского и последующие педагогические модели, обзор синтезирует результаты исследований, посвящённых преподавательскому scaffolding, взаимной обратной связи студентов, жанрово-ориентированному обучению, использованию цифровых инструментов и циклам итеративного редактирования. Эмпирические данные из сферы юридического образования и смежных дисциплин демонстрируют, что применение scaffolding повышает качество письменных работ, ускоряет освоение навыков, способствует саморегуляции и особенно эффективно для студентов с недостаточной подготовкой или много-язычным языковым опытом. Особое внимание уделяется тому, как структурированные задания, явное модели-рование и последовательное усложнение учебных задач помогают студентам-юристам перейти от общих академических форм письма к специфическим нормам юридического дискурса. При этом подчёркивается необходимость постепенного снятия поддерживающих элементов для формирования самостоятельной компетенции. В заключении выявлены пробелы в существующих исследованиях, включая ограниченность изучения scaffolding применительно к юридическим жанрам, недостаточную разработанность вопроса долговременной устойчивости полученных навыков и потребность в интеграции новых инструментов письма на основе искусственного интеллекта. Практические выводы для преподавателей юридических дисциплин заключаются в том, что целенаправленные многоуровневые стратегии scaffolding способны одновременно повысить результаты обучения и содействовать академическому равенству в программах, требующих развитых навыков письма.

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ ЦИФРОВОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ В ГЕОГРАФИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

. Алиев М.Д. — 2026-06-29

В статье рассматривается значимость применения технологий цифрового моделирования в преподавании географии в условиях современной цифровой трансформации образования. Подобные технологии открывают возможности для наглядной визуализации пространственных процессов, способствуют активизации познавательной деятельности обучающихся и повышают их интерес к предмету.

В контексте модернизации географического образования обосновывается роль цифрового моделирования, анализируются перспективы его внедрения в систему образования Казахстана, а также выявляются ключевые проблемы, препятствующие эффективной реализации данных технологий. Отмечается, что для качественной интеграции моделирования в учебные программы необходимо обеспечить подготовку педагогических кадров, развитие компетенций в области 3D-моделирования и системную методическую поддержку. Вместе с тем результаты исследования показывают, что низкий уровень цифровой грамотности отечественных педагогов и недостаток адаптированных учебно-методических материалов серьёзно ограничивают эффективность использования таких технологий.

Особое внимание уделяется теоретическим и практическим аспектам применения моделирования в образовательном процессе вузов. В статье представлены результаты экспериментального исследования, направленного на оценку влияния методов моделирования на учебную мотивацию и развитие творческих способностей студентов. Установлено, что использование программ моделирования способствует совершен-ствованию методов преподавания, повышению учебной мотивации обучающихся, а также положительно влияет на их эмоциональное состояние.

Практическая значимость исследования заключается в разработке конкретных рекомендаций по внедрению цифрового моделирования в систему образования. В частности, предложены эффективные пути интеграции моделирования в преподавание географии в высшей школе, направленные на повышение качества образовательного процесса и раскрытие творческого потенциала студентов.

ЦИФРОВАЯ ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ В УСЛОВИЯХ ТРАНСФОРМАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2026-06-29

Статья посвящена исследованию цифровой готовности педагогов высших учебных заведений в условиях трансформации системы высшего образования. Цель исследования заключается в определении уровня готовности педагогов к использованию цифровых инструментов и технологий в профессиональной деятельности на основе анализа особенностей их работы в цифровой образовательной среде, а также факторов, оказывающих влияние на данный процесс. В ходе исследования был проведён теоретический анализ научных трудов отечественных и зарубежных учёных, а также собраны эмпирические данные на основе результатов анкетирования педагогов высших учебных организаций. Полученные результаты показали, что большинство педагогов используют цифровые технологии в своей профессиональной деятельности. Вместе с тем уровень их цифровой готовности во многом определяется индивидуальной подготовкой и внутренней мотивацией личности. Кроме того, было установлено, что работа в цифровой образовательной среде сопровождается изменением профессиональной роли педагога, увеличением объёма рабочей нагрузки и необходимостью освоения новых компетенций. Полученные результаты подчёркивают важность институциональной поддержки со стороны высших учебных организаций, совершенствования нормативно-правового регулирования, а также организации систематических программ повышения квалификации, направленных на развитие цифровой готовности педагогов вузов.

РАЗВИТИЕ STEM ОБРАЗОВАНИЯ В КАЗАХСТАНЕ: ПРИМЕНЕНИЕ МАЛОГО КОСМИЧЕСКОГО АППАРАТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

. Шуиншина Ш.М., Салимов А.Б. — 2026-06-29

В статье рассматривается применение малого космического аппарата в образовательном процессе в средней школе. Анализируется опыт других стран в области STEM-образования и сопоставляется возможности и условия применения малых космических аппаратов в Казахстане, проведен контент - анализ учебных программ, методических материалов и образовательных проектов. Цель работы - рассмотреть возможности внедрения малых космических аппаратов в образовательный процесс, для повышения качества образования обучающихся. Это позволит у обучающихся сформировать ключевые STEM навыки и получить практический опыт по сборке, запуску, анализу данных.

Авторы утверждают, что применение малого космического аппарата на уроках физики в средней школе способствует повышению интереса обучающихся к STEM-образованию и космической инженерии в целом, развитию практических навыков и умений обучающихся, а также подготовке квалифицированных специалистов для будущего космической отрасли Казахстана. В заключение подчеркивается, что применение образовательного малого космического аппарата в Казахстане имеет потенциал и может стать важным шагом на пути к развитию STEM-образования и космической отрасли страны.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИНТЕГРАЦИИ МАТЕРИАЛОВ ДИСТАНЦИОННОГО ИЗУЧЕНИЯ ЗЕМЛИ В СОДЕРЖАНИЕ ШКОЛЬНОЙ ГЕОГРАФИИ

2026-06-29

В статье проанализирован опыт применения материалов дистанционного зондирования Земли (ДЗЗ) в преподавании географии и представлена разработанная авторами структурно-содержательная модель обучения школьной географии с использованием данных дистанционного зондирования. Основное внимание уделено интеграции данных ДЗЗ в содержание школьного курса географии, совершенствованию существующей методики обучения и повышению качества географического образования. В данном контексте рассмотрены педагогические основы применения материалов ДЗЗ и их влияние на результаты обучения. Кроме того, проанализировано влияние использования материалов ДЗЗ на развитие компетенций школьников, а также на основе обзора научных исследований выявлены достижения и трудности внедрения материалов ДЗЗ в учебные программы по географии. Разработка структурно-содержательной модели применения материалов ДЗЗ в преподавании географии позволила выделить и охарактеризовать взаимосвязанные целевой, содержательный, технологический, методический, компетентностный и оценочно-результативный блоки. Разработанная модель создает условия для определения педагогических механизмов системной интеграции материалов ДЗЗ в содержание обучения. В целом предложенная модель может быть использована в преподавании географии в школах Казахстана. Научная значимость исследования заключается в систематизации педагогических основ внедрения материалов ДЗЗ в школьную географию, а практическая значимость - в возможности применения разработанной модели в образовательном процессе.