Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped
<p> Журнал является научным изданием для публикации основных результатов исследований по педагогическим наукам и проблемам образования на всех уровнях системы образования РК и других стран.</p> <p>Учредителем и издателем журнала является НАО «Казахский национальный педагогический университет имени Абая».</p> <p>Журнал имеет международный стандартный сериальный номер периодических печатных изданий <strong>ISSN</strong> <strong>2959-5754</strong></p> <p>Научный журнал выпускается периодичностью - 4 номера в год.</p> <p><strong>Контакты</strong></p> <div class="page"> <p>г. Алматы., ул. Казыбек би 30<br />050010</p> <p><strong>Адрес почты:</strong> <a href="https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/management/settings/context/mailto:vestnikkaznpu@mail.ru">vestnikkaznpu@mail.ru</a></p> <p><strong>Ответственный </strong><strong>редактор</strong><strong>:</strong> Киясова Бахыт Айдархановна</p> <p><strong>Контактный номер:</strong> 291-19-81</p> </div>Ұлағатru-RUВестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»2959-5754КОНТЕНТ-АНАЛИЗ ПОНЯТИЯ «ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» В ТРУДАХ УЧЕНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/3270
<p> </p> <p> В статье исследователь опираясь на научно- педагогическую, психологическую, специальную литературу попыталась шире раскрыть проблему инклюзивного образования. Автор на основе изучения трудов казахстанских и зарубежных ученых, используя метод контент -анализа разносторонне раскрывает сущность понятия «инклюзивное образование». Резюмируя контент- анализ определила особенности инклюзивного образования.</p> <p>В статье ссылаясь на труды ученых приведены такие подходы, как медицинская модель, модель нормализации и социальная модель, которыми нужно руководствоваться в организации обучения детей с ограниченными возможностями.</p> <p>Также автор раскрывает подходы обучения образовательной политики США и Европы: расширение доступности образования, мэйнстриминг, интеграция, инклюзия, реформирование образовательных организаций.</p> <p> Опираясь на анализ научной литературы, автор представляет свое понимание инклюзивного образования, уточняя, что инклюзивное образование направление развития в соответствии тенденциям мирового образования, новый уровень основанный на высоких ценностях, культуре системы образования, также определяет структуру инклюзивного образования.</p>. Шадырова А.Б.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-31811788810.51889/2959-5762.2024.81.1.008ПОДХОДЫ К ОБРАЗОВАНИЮ ЛИЦ С «ОСОБЫМИ НУЖДАМИ» И ОПЫТ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ В СТРАНАХ ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/3272
<p>В статье раскрывается исторический аспект различных подходов к образованию лиц с особыми образовательными потребностями в странах Восточной Европы на примере Польши, Болгарии, Венргии, Чехии, Хорватии, Словакии. По результатам анализа и обощения данных, авторами условно выделено 5 этапов в истории развития образования и, в частности, специального образования в восточноевропейских странах. Выделение пяти этапов обосновывается историческими фактами. Определены тенденции к развитию инклюзивного образования в странах. Авторами предпринята попытка сделать сравнительный анализ подготовки специальных педагогов к работе с лицами с особыми потребностями в разных странах, с этой целью проанализированны образовательные программы Польши, Хорватии, Чехии. Результаты исследования могут быть использованы для сравнительного анализа современного состояния подготовки специальных педагогов в разных странах.</p> <p><em> </em></p>. Абаева Г.А., Оразаева Г.С.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-31811243610.51889/2959-5762.2024.81.1.003МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ПЕДАГОГА – СРЕДСТВО ОВЛАДЕНИЯ ФИЛОСОФИЕЙ И МЕТОДОЛОГИЕЙ ПЕДАГОГИКИ
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/3377
<p>В статье рассматривается формирование методологической культуры будущих педагогов как актуальная проблема. Подчеркивается, что одним из качественных показателей нового педагога нового типа является культура его методологической деятельности, отмечается, что методологическая культура формируется в процессе освоения философско – педагогической методологии. При формировании методологической культуры педагога руководствовались критериями культуры, критериями в научно-исследовательской деятельности. Качества и способности педагога в культуре профессионального исследования сгруппированы в четыре основных компонента, записаны критерии оценки и рефлексии его качественных качеств в области технологии. Также было показано, что формирование методологической культуры педагога основывается на системе методологических, теоретических и научно – методических знаний, общая методика обучения определяется логикой, ориентированной на дидактику среднего и высшего педагогического образования.</p> <p> </p>. Алимова К.Ш., Нуржанова С.А., Аралбаева А.Г.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-31811485510.51889/2959-5762.2024.81.1.005ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ В ТРУДАХ АХМЕТА БАЙТУРСЫНОВА И НАЦИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/2236
<p>В статье анализируются богатые методические труды национального учителя Ахмета Байтурсынова, положившего начало науке методики преподавания казахского языка. Ахмет Байтурсынов считал, что школе нужен образованный учитель, оборудование, программы, учебные пособия. Трудился и достиг своей цели в целях их подготовки.</p> <p> В статье рассматриваются учебники «Оқу құралы», подготовленные детьми для раскрытия их грамотности и «Тіл - құрал» для изучения казахского языка как предмета. Затронуты вопросы обучения в таких трудах, как «Баяншы», «Тіл жұмсар», которые направлены на освоение данных учебников, рассмотрели практическую сторону обучения. Кроме учебников анализируются статьи, поднимающие проблему обучения. В своих статьях ученый анализирует такие проблемы как методы обучения, метод обучения родному языку, что нужно школе, значение начальной школы, обобщенный метод, наглядный метод.</p> <p> В рассмотренных методических трудах ученого анализируется согласованность поднятых вопросов с требованиями, предъявляемыми в современной системе образования. Основные особенности современной системы образования нашли отражение в трудах ученого. Например, в соответствии с основными особенностями обновленной системы образования необходимо непрерывная спиральная передача знаний, учитывать возраст ребенка, передавать знания от легких к сложным, ребенок должен получать знания самостоятельно, ученик должен уметь применять полученные знания на практике, в повседневной жизни. Эти особенности и принципы всесторонне проанализированы и рассмотрены в методических трудах Ахмета Байтурсынова, статьях по обучению. В статье приводятся примеры из трудов ученого.</p>. Муканова К.К.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-31811889710.51889/2959-5762.2024.81.1.009ЗНАЧЕНИЕ ЦИФРОВЫХ БИБЛИОТЕК В РАЗВИТИИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/2348
<p> </p> <p>В статье рассматриваются библиотеки высших учебных заведений и их возможности к открытому доступу к науке и образованию, а также институциональные репозитории как новая модель цифрового образования посредством активного обмена информацией и создания собственных информационных ресурсов.</p> <p>Инновационная деятельность библиотеки является одним из ключевых элементов успешного развития интерактивной среды обучения в современном университете, поскольку библиотеки обеспечивают оперативный доступ к информации и стремятся облегчить самообучение.</p> <p>Данные были собраны из 131 казахстанского высшего учебного заведения для анализа виртуальных сервисов библиотек посредством анкетирования, сравнительного анализа эффективности автоматизации библиотечных сервисов с использованием технологии RFID и QR-библиотек и статистического анализа в рамках государственной программы “Информационный Казахстан – 2020”.</p> <p>Полученный результат доказывает, что университетские библиотеки являются основным каналом распространения знаний и играют важную роль в поддержке преподавания и обучения, особенно в предоставлении полезных и эффективных источников информации.</p>. Асанова Б.С.,Бекбаева T.A.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-31811566910.51889/2959-5762.2024.81.1.006КЛАССИФИКАЦИЯ ЧАСТНЫХ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ В КАЗАХСТАНЕ В КОНТЕКСТЕ МЕЖДУНАРОДНОЙ ПРАКТИКИ
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/2517
<div> <p class="Headings"><span lang="RU">Казахстан начал приватизацию системы высшего образования в начале 1990-х. Следовательно, негосударственные (частные) высшие учебные заведения развиваются в стране на протяжении более двух с половиной десятилетии. К тому же, частное высшее образование доминирует в системе высшего образования как по количеству вузов, так и по количеству студентов. </span><span lang="RU">Однако, несмотря на сильное расширение, негосударственный сектор</span><span lang="RU">мало </span><span lang="RU">изучен. В </span><span lang="RU">данной статье предпринята попытка</span><span lang="RU">восполнить этот пробел. </span><span lang="RU">Таким образом, это исследование посвящено частным высшим учебным заведениям в Казахстане, и применяет теоретический подход для их изучения. В частности, для анализа негосударственных учреждений используется классификация частных вузов, предложенная Даниэлем Леви. Результаты показывают, что все три категории учебных заведений – элитная и полуэлитная (elite and semi-elite), идентифицирующая (religious or cultural), и учреждения, поглощающие спрос (demand-absorbing) –функционируют на </span><span lang="RU">образовательном рынке Казахстана</span><span lang="RU">. В целом по стране, только одно частное высшее учебное заведение относится к идентифицирующей категории. Несколько негосударственных вузов можно считать как полуэлитные, тогда как подавляющее</span><span lang="RU">большинство казахстанских частных вузов являются </span><span lang="RU">учреждениями, </span><span lang="RU">поглощающими спрос.</span></p> </div>. Шалдарбекова А.Б.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-31811152310.51889/2959-5762.2024.81.1.002ИССЛЕДОВАНИЕ МНЕНИЙ УЧИТЕЛЕЙ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПРЕПОДАВАНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/2757
<p>Популярность искусственного интеллекта (ИИ) в обучении английскому языку можно объяснить прогрессом в обработке естественного языка (NLP) и машинном обучении (MО). ОЕЯ позволяет машинам понимать и интерпретировать человеческий язык, а машинное обучение позволяет им учиться на данных и со временем повышать свою производительность. Эти две технологии составляют основу систем изучения языков на базе ИИ, которые с годами становятся все более сложными и точными. Сегодня ИИ по-разному применяется для поддержки учителей и учащихся английского языка как иностранного. Таким образом, в этом исследовании мы попытались изучить взгляды учителей на использование ИИ в обучении английскому языку в Казахстане. В исследовании использовался качественный метод исследования. В исследовании приняли участие 15 учителей из разных местных школ Туркестана. Было проведено полуструктурированное интервью, и данные исследования были проанализированы программой QDA Miner Lite (версия 1.4.1). Результаты исследования показывают, что большинство участников знакомы с ИИ и умеют использовать его на уроках английского языка, однако их знания неглубокие.</p>. Сейтова М.Е.,Халматова З.У.,Қазыханқызы Л.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-31811697810.51889/2959-5762.2024.81.1.007ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/2060
<p>В данной статье рассматривается необходимость в специалистах с развитой профессиональной мобильностью, способных оптимально и быстро реагировать на изменения в системе образования Казахстана. В связи с этим при теоретическом изучении научных основ понятия профессиональной мобильности обращают внимание на отсутствие связи между теоретическими знаниями и опытом подготовки будущих специалистов. Используя системный подход, авторы проводят контекстуальный анализ истории возникновения понятия «мобильность», «профессиональная мобильность» и размышлений различных ученых о ее основных качествах, а также приводят научные выводы. Кроме того, она делит становление и развитие профессиональной мобильности на три этапа и показывает направления развития.</p> <p>В ходе ретроспективного анализа понятия профессиональной мобильности на первом этапе исследования проблемы определено, что она является основным индикатором социальной не благополучности определенных групп и индивидов в обществе. А в советский период концепция профессиональной мобильности была развивающей силой общества, в высших учебных заведениях разрабатывались различные направления подготовки будущих специалистов, четко учитывались требования к развитию в них профессиональных качеств.</p> <p>В ходе исследования на основе действующей новой образовательной парадигмы в целях подготовки специалистов с качествами профессиональной мобильности проведен рефлексивный анализ исторической перспективы ее развития.</p> <p>В статье показано изменение и развитие содержания профессиональной мобильности в интересах педагогического общества.</p>. Агыбай К.Е., Тургунбаева Б.А.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-31811374810.51889/2959-5762.2024.81.1.004СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНДЕКСА БЛАГОПОЛУЧИЯ ОБУЧАЮЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ КАЗАХСТАНА
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/2999
<p>В статье рассматривается социально-педагогические аспекты Индекса благополучия обучающейся молодежи Казахстана. Авторы обосновывают актуальность изучаемого явления и анализируют текущее положение по комплексной оценке качества жизни и условий обучения молодежи в рамках грантового финансирования AP19678139 Оценка социально-психологических возможностей интенсивного роста благополучия обучающейся молодежи в Западном Казахстан. Индекс благополучия молодежи определен как важный инструмент для измерения и анализа качества жизни молодежи. Его роль заключается в измерении качества жизни молодых людей, сравнении между регионами и странами, мониторинге изменений в благополучии во времени и определении приоритетов для разработки политики и программ поддержки молодежи. Представлен генезис развития Международного Индекса и дана характеристика его составляющих компонентов и результатов, таких как: здоровье и благополучие (оценка состояния здоровья молодежи, доступа к медицинским услугам, профилактической медицине и физической активности); трудоустройство и экономическое положение (измерение уровня занятости, доходов, возможностей для трудоустройства и предпринимательской деятельности); информационно-коммуникационные технологии (доступ к Интернету, мобильные телефоны, обмен мгновенными сообщениями); уровень социальной поддержки и включенности (наличие социальной поддержки, вовлеченность в общественную жизнь, участие в досуге и культурных событиях); безопасность и защита (уровень безопасности, доступности правовой защиты и соблюдения прав молодежи). Результаты 2014-2020 годов Научно-исследовательского центра «Молодежь» подтверждаются результатами 2023 года на примере 101 обучающегося 2 курса города Алматы.</p>. Книсарина М.,Сыздыкбаева А.,Сейтенова С.,Байкулова А.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-3181161510.51889/2959-5762.2024.81.1.001ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ХИМИИ
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/3070
<div> <p><span lang="RU">В настоящей статье рассматривается одна из насущных проблем современной системы образования – формирование у учащихся функциональной грамотности, которая является критерием повышения конкурентоспособности Казахстана. Основываясь на анализе зарубежных и казахстанских авторов приведена, наиболее широко применяемая классификация функциональной грамотности: читательская грамотность, математическая грамотность и естественнонаучная грамотность. Даны определения каждому понятию и предложена специфическая методика по повышению и развитию творческой, ответственной и конкурентноспособной личности. Все виды грамотности позволяют учащимся решать достаточно сложные проблемы в потоке получаемых знаний. Через небольшой промежуток времени, те навыки, которые считаются важными, станут не нужными, вследствие развития технологий. </span></p> </div> <div> <p><span lang="RU">Необходимы более универсальные и междисциплинарные компетенции. Описанная в статье методика представлена как практико-ориентированная технология, направленная на углубление и расширение профессиональных компетенций учащихся, в частности будущих учителей химии. </span></p> </div>. Нурахметова А.Р.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-3181117718710.51889/2959-5762.2024.81.1.016РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ КАК НЕОТЪЕМЛЕМОЕ УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/3084
<p>Актуальность исследования подтверждается рядом объективных факторов, сложившихся на рынке труда в Казахстане, - несоответствие содержания образования запросам компаний, затраты времени и средств на адаптацию и обучение молодого специалиста на предприятии, «просроченные компетенции», несоответствующие требованиям инновационного развития экономики, нехватка кадров по целому ряду профессий. В сложившейся ситуации целью исследования является разработка модели практико-ориентированного обучения, способствующая формированию профессионально-прикладных компетенций обучающихся. Методом исследования на первом этапе является кабинетное исследование теоретических подходов по методам и форматам практико-ориентированного обучения. На втором этапе проведены качественные маркетинговые исследования методом глубинных интервью с экспертами в области практико-ориентированного обучения. Результатом исследования явилось структурно-функциональная модель практико-ориентированного обучения, выявлены актуальные подходы к организации практико-ориентированного обучения, эффективные форматы взаимодействия с компаниями-партнерами, а также слабые стороны и барьеры, препятствующие эффективному практико-ориентированному обучению в отечественной практике. Проведенные исследования позволили выявить и систематизировать следующие подходы к практико-ориентированному обучению: деятельностно-компетентностный подход, project-based learning, предпринимательский подход, проблемно-ориентированный подход, peer to peer подход, Lean startup, контекстный подход, подход, основанный разработке готовой продукции и технологического процесса. Сформирован алгоритм организации практико-ориентированного обучения с разделением на целевой, методологический, содержательный, учебный, оценочный и результативный блоки. Разработанная модель позволит сформировать поэтапный процесс внедрения элементов практико-ориентированного обучения с учетом особенностей образовательных программ. </p>. Игенбаева Б.Н., Смыкова М.Р., Шильдибеков Е.Ж.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-3181111413510.51889/2959-5762.2024.81.1.011РАЗВИТИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ДИЗАЙНУ НА ОСНОВЕ СТУДЕНТООРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/3099
<p>В статье подчеркивается важность развития инновационной деятельности будущих специалистов по дизайну на основе студентоориентированного обучения. Проанализированы выводы ряда ученых, в частности отражены труды ученых, изучавших проблемы подготовки будущих специалистов к творческой деятельности в стране. Кроме того, определены важнейшие предпосылки подготовки будущих специалистов в современном образовательном процессе. Приведены данные, основанные на результатах научно-педагогических исследований. Кроме того, в настоящее время в нашей стране изучена эффективность совершенствования системы образования, развития инновационной деятельности специалистов дизайна на основе студентоориентированного обучения. Систематизированы уровни готовности к инновационной деятельности и следующие показатели, отражающие готовность специалиста к инновационной деятельности. Разработаны специальные методики подготовки инновационной деятельности будущих специалистов по дизайну к инновационной деятельности на основе студентоориентированного обучения, анализ экспериментальной работы отражен в содержании статьи.</p>. Стамбеков Е., Стамбекова Ж., Кожамкулова Н.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-3181126427710.51889/2959-5762.2024.81.1.022ФОРМИРОВАНИЕ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЕННОГО СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/3214
<p>Актуальность управленческой компетентности в образовании, особенно в подготовке будущих учителей физической культуры, обусловлена современными вызовами, требующими от педагогов не только профессионализма, но и навыков эффективного управления образовательными процессами. В статье раскрывается, что менеджмент в образовании включает планирование, координацию и контроль учебных процессов. Эффективное управление требует компетенций в планировании, принятии решений, коммуникации и мотивации коллектива.</p> <p>Управленческая компетентность учителя означает способность принимать обоснованные управленческие решения, используя навыки планирования и эффективного использования учебных ресурсов и педагогических технологий и практик. В статье раскрывается, что результаты оценки формирования управленческих компетенций будущих учителей физической культуры и спорта могут предоставить информацию о текущем состоянии компетентности и выявить потребности в дополнительном обучении. Подчеркивается необходимость развития управленческих навыков в образовании, особенно в контексте подготовки специалистов по физической культуре, для эффективного решения современных образовательных задач.</p>. Рыскалиев С.Н., Мухтаров С.М.,Култанов Д.Т.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-3181129530410.51889/2959-5762.2024.81.1.025ОБЗОР МЕЖДУНАРОДНОГО ОПЫТА ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ HONORS COLLEGE
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/3223
<p>В практике деятельности ведущих мировых университетов Honors College – это один из эффективных способов развития талантов одаренных студентов, имеющих высокие учебные результаты. Авторы в данной статье институт директорства попытались рассмотреть как перспективное направление программы академического превосходства Honors college.</p> <p>Ученые попытались на основе анализа научно-педагогической, специальной литературы раскрыть проблему профессиональных компетентностей и личных качеств директора школы. Обзор литературы показал, что изучение института директорства, как предмета исследования, началось в англосаксонских странах и с 1900-х годов ученые США, Великобритании, Австралии, Канады, стран Скандинавии и других стран занимаются исследованием различных вопросов, касающихся директоров школ. Актуальность данного вопроса возобновилась в 1970-х годах. Это связано с тем, что с демографическим ростом и всеобщим обучением вопрос школьной эффективности стал особенно важным.</p> <p>На основе изучения трудов зарубежных и казахстанских исследователей авторы попытались охарактеризовать портрет директора школы, его функции и составляющие профессиональной компетентности. Также исследователями были представлены принципы стратегии образцового лидерства.</p> <p>Особенностью настоящего исследования является то, что ученые попытались впервые в рамках казахстанской науки представить свое видение проблемы профессиональной компетентности «нового директора». В работе раскрыты вызовы и стратегии их преодоления.</p>. Абсатова М.А.,Нурланов Ш.Н.,Дошыбеков А.Б.,Нишанбаева С.З.,Айтуарова А.М.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-318119811410.51889/2959-5762.2024.81.1.010ТРЕБОВАНИЯ К СПЕЦИАЛЬНЫМ ПЕДАГОГАМ ДЛЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/3225
<p>Статья посвящена одной из актуальных проблем развития инклюзивного образования в Казахстане, связанной с подготовкой специальных педагогов в вузе к реализации психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями в организациях дошкольного и школьного образования. Авторами проведен анализ потребности дошкольных и школьных инклюзивных организаций к подготовке специальных педагогов для организации эффективного психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями. В результате организованного анкетирования и интервьюирования администрации и педагогов дошкольных и школьных организаций образования, выявлено состояние недостаточной удовлетворенности руководством школы и детских садов уровнем подготовки специальных педагогов к психолого-педагогического сопровождению детей с нарушенным развитием в инклюзивных организациях. На основании анализа и обобщения полученных в ходе исследования результатов, авторы данной статьи предприняли попытку классифицировать мнения управленческого состава и педагогов по данному вопросу и определить основные требования к подготовке специальных педагогов в вузе. Сделаны выводы и разработаны рекомендации по подготовке будущих специальных педагогов в вузе для психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями.</p> <p>Статья написана в рамках грантового финансирования Комитета Науки МНВО РК на тему АР14870333 «Подготовка специальных педагогов для психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями в условиях инклюзивного образования».</p>. Дузелбаева А.Б., Мовкебаева З.А., Хамитова Д.С.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-3181122824010.51889/2959-5762.2024.81.1.020СУЩНОСТЬ И ЗНАЧЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ КОЛЛАБОРАЦИОННОЙ СРЕДЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/3242
<p>В статье рассматривается сущность и значение организации коллаборационной среды в профессиональной подготовке будущего педагога в зарубежной и отечественной научной литературе. То есть, указываются пути осуществления двустороннего «равноправного» и взаимодействия по интересам между ППС-преподавателем, преподавателем-группой, группой-коллективом, группой-студентом, студентом-студентом. Кроме того, создание коллаборационной среды помогает студентам работать в команде (стратегия "пара-группа-аудитория"), быстро учиться на уроках погружения в тему, общаться с партнерами по группе и быстро разрабатывать и публиковать новые образовательные идеи во время обсуждения, побуждая их к глубокому интересу, критическому мышлению, размышлениям о применении новых подходов и существующей практике мотивирует сравнивать и делать выводы. Организация коллаборативной среды в системе высшего образования является ее важной, неотъемлемой частью, положительно влияющей на профессиональную подготовку будущего учителя нового Казахстана. Так, мы уверены, что это позволит усилить сотрудничество студентов в группе, коллективе и повысит качество профессиональной подготовки будущего учителя, что в конечном итоге будет способствовать социально-экономическому развитию государства.</p>. Турарова А.Н., Айтенова Э.А.,Оралымбетова Г.Ү.,Сманова А.А.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-3181116917710.51889/2959-5762.2024.81.1.015ЗНАЧИМОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ САМООРГАНИЗАЦИИ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/3258
<p>Современное состояние общества требует от выпускника высшего учебного заведения не только владения специальными знаниями и навыками в сфере профессиональной деятельности, но и таких социально значимых личностных качеств, как способность и готовность к непрерывному образованию, к инновациям в профессиональной деятельности. активность. В связи с этим в образовательном процессе вуза возрастает необходимость управления процессом формирования навыков самоорганизации студентов.</p> <p>Решение проблемы формирования способности личности к самоорганизации требует понимания образования как важнейшей функции культуры, как «механизма запуска новых форм культуры», «расширенного воспроизводства и передачи культуры» [1]. Одной из задач высшего образования является обеспечение всестороннего развития личности будущего специалиста, включая развитие способности к самоуправлению и саморегуляции, к выбору культурно приемлемого образа жизни и поведения. Культура самоорганизации, сформированная в период обучения в вузе, является залогом успешного формирования профессиональной культуры, творческого саморазвития и самореализации, достижения вершины развития личности.</p>. Хасанова С., Мукашева А.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-3181114915610.51889/2959-5762.2024.81.1.013АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ И СПЕЦИАЛИСТОВ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/3293
<p>Статья направлена на процесс подготовки специальных педагогов и специалистов инклюзивного образования в регионе Актюбинской области. В современных условиях особое внимание уделяется анализу возможностей обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями. Кроме того, в статье проанализированы вопросы адаптации обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями в зависимости от их индивидуальных возможностей.</p> <p>Актуальность исследования. Современные нормативные требования к инклюзивному образо-ванию и ключевые вопросы подготовки квалифицированных специалистов.</p> <p>Методы используемые в статье, включают анализ официальных данных, а также опрос преподавателей по образовательной программе «Специальная педагогика» Актюбинского регио-нального университета им.К. Жубанова. Анкета направлена на выявление ключевых моментов в подготовке специалистов по образовательной программе и рекомендации по их совершен-ствованию.</p> <p>Анализ показал, что основные проблемы связаны с соответствием практической подготовлен-ностью будущих специалистов, и современных требований к ним, обновлением учебных материалов, внедрением в учебный процесс новых технологий и методик обучения, а также спросом на специалистов специальной педагогики на рынке труда.</p> <p>Результаты исследования имеют важное значение для развития инклюзивного образования в регионе Актюбинской области и могут быть использованы для формирования стратегий в подготвке специальных педагогов в области образования. Рекомендации способствуют созданию эффективной образовательной среды, и в свою очередь, влияет повышению качества образования детей с особыми образовательными потребностями.</p> <p>Статья сосредотачивается на процессе подготовки специальных педагогов и специалистов инклюзивного образования в регионе Актюбинской области. Особое внимание уделяется анализу существующей системы образования и её способности удовлетворять потребности детей с особыми образовательными потребностями (ООП). В контексте растущего числа детей с ООП, статья освещает необходимость адаптации образовательной системы к индивидуальным потребностям каждого ребенка.</p>. Туребаева К.Ж., Рамазанова Д.Ж.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-3181127728510.51889/2959-5762.2024.81.1.023ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ БИОЛОГИИ НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ CLIL
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/3301
<p>В статье изучена проблема формирования профессиональной компетентности будущего учителя биологии. Сделан обзор трудов зарубежных и казахстанских педагогов-ученых о профессиональной компетентности учителя. Проанализированы определения «компетентность», «профессиональная компетентность». Дана характеристика профессиональной компетентности учителя биологии. Одним из ключевых фокусов образования является подготовка высококвалифицированных педагогических кадров. Современный педагог должен владеть исследовательскими и социальными навыками, IT-технологиями, с развитым критическим мышлением, креативностью, коммуникабельностью и умением работать в команде. Одним из приоритетных направлений по модернизации образования Республики Казахстан является программа «трехъязычного обучения», а эффективной технологией ее реализации, по мнению авторов, является технология CLIL «Content and language integrated learning» (Интегрированное обучение по содержанию и языку). Авторами дана характеристика технологии CLIL: определение, идеи, преимущества, недостатки, перспективы.</p> <p>С целью определения у студентов познавательного интереса к предмету биология и представлений о технологии CLIL, со студентами 3 курсов (N=30) ОП «Подготовка учителей биологии» проведены следующие методики: методика «Мотивы учебно-познавательной деятельности», анкетирование по биологическим дисциплинам. Представлены результаты констатирующего этапа исследования.</p>. Нартаева М.П., Курманбекова М.Б., Жылысбаева А.Н.,Рысбаева Г.А.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-3181120121310.51889/2959-5762.2024.81.1.018САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ПОСЛЕВУЗОВСКОМ ОБРАЗОВАНИИ КАК БАЗА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МАГИСТРАНТОВ
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/3325
<p>В статье подчеркивается, что системное выполнение магистрантами самостоятельной работы в послевузовском образовании является основной базой в формировании профессиональных компетенций. В теоретическом анализе рассматриваются различные аспекты изучения процесса послевузовского образования. Научные труды анализируются с философской, психологической и педагогической точек зрения и характеризуются содержанием. Самостоятельная работа в философских аспектах объясняется такими диалектическими явлениями, как стремление к самосохранению, овладению собственной сущностью, ко всему, что ее защищает, процесс соприкосновения с окружающими(субъектами). А самостоятельная работа магистрантов анализируется в психологической науке как проявление высокой динамичности роста в корне врожденных способностей, опирающихся по существу на личностные качества. Самостоятельная работа магистрантов в педагогическом анализе предполагает очень широкий спектр. В частности, организация самостоятельной деятельности на творческом и реконструктивном уровнях при самостоятельной работе; логическое продолжение самостоятельной деятельности, осуществляемой под руководством учителя. В статье анализируется, что, осуществляя самостоятельную деятельность, благодаря повышенному познанию обучающихся и их осознанию, впоследствии может осуществляться применение методов планирования, проектирования и деятельности при выполнении самостоятельной работы. Исходя из того, что, выполняя самостоятельную работу, магистранты могут понимать свою деятельность с точки зрения научной, теоретической гипотезы и выполнять функцию производственной силы, соответствующей развитию производства и техники, наряду с ее ценностью как способа понимания и признания научной жизни. При этом отмечается, что магистрант сам выбирает область профессиональной деятельности, обеспечивающую его самосовершенствование, и формирует базы профессиональных компетенций в условиях освоения методологической культуры получения научной информации и знаний. Объясняется, что методологическое значение формирования профессиональной компетентности магистрантов через самостоятельную работу в послевузовском образовании составляют компетентностный, синергетический и андрагогические подходы.</p> <p>В эмпирической части статьи берется адаптивный опросник Т.И. Ильина «Образовательная мотивация в вузе» и анализируются результаты на констатирующем этапе.</p>. Накыпова Г.К., Султанбек М.Ж., Маршалхан А.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-3181124126310.51889/2959-5762.2024.81.1.021РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ НОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ НАЦИОНАЛЬНОЙ ИДЕИ В КАЗАХСКОЙ ДРАМАТУРГИИ В ВУЗАХ
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/3380
<p>В современном информационном обществе потребность в информационных ресурсах рассматривается как основное средство развития производства. Поэтому сфера образования делает новые шаги для своего развития. В связи с этим появляются новые технологии обучения, способные дать возможность человеку выбрать правильное направление в информационном пространстве. В современном информационном обществе преимущества информационных технологий важны для нашей страны.</p> <p>Поскольку XXI век – век информации, человечеству необходима цифровая грамотность. В последние годы ИТ-грамотность стала обязательным условием для каждого человека, обладающего такими качествами, как навыки чтения и письма. Приобретенные знания и навыки во многих случаях в дальнейшем определяют пути развития общества.</p> <p>Основным направлением информатизации является переход к новой образовательной стратегии, основанной на высокоэффективных технологиях общественного развития в соответствии с требованиями XXI века. Согласно этому, к особенностям современной системы образования относятся возможности профилактики и их достижения.</p> <p>Основным направлением информатизации является переход к новой образовательной стратегии, основанной на высокоэффективных технологиях общественного развития в соответствии с требованиями XXI века. Согласно этому, к особенностям современной системы образования относятся возможности профилактики и их достижения.</p> <p>Использование новых технологий в системе образования осуществляется для интенсификации всех ступеней образовательного процесса в системе преподавания национальной идеи в казахской драматургии.</p> <p>В процессе преподавания национальной идеи в казахской драматургии дидактическая принципы модульного обучения, как и другие дидактические системы, относятся к структуре учебного материала, основанные на общедидактические принципы.</p> <p>Существуют разные способы построения модульных программ. Содержание отдельных модулей должно быть представлено в виде структуры образовательного содержания и снабжено дидактическими материалами, практическими и прикладными заданиями.</p>. Бекбенбетова К.А.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-3181113514810.51889/2959-5762.2024.81.1.012МОНИТОРИНГ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ: КЛЮЧ К СЕТЕВОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЕ И ЦИФРОВОМУ ЭТИКЕТУ
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/3386
<p>Бұл мақалада әлеуметтік желідегі қарым-қатынас мәдениеті мен цифрлық этикетті ескере отырып, әлеуметтік желілердегі студенттердің белсенділігін бақылау мәселесі қарастырылады. Желідегі қарым-қатынас мәдениеті желілік ортадағы өзара әрекеттесуді реттейтін нормалар, ережелер мен құндылықтар жүйесі ретінде қарастырылады. Қатыгез қарым-қатынастан аулақ болуға, жалған ақпарат таратуға және басқа адамдар жариялаған ақпаратқа адалдық пен құрметке баса назар аударылады. Мақала сонымен қатар цифрлық этикет мәселесін, соның ішінде онлайн ортадағы өзін-өзі реттеу ережелерін және желілік ортадағы әрекеттерінің салдары үшін жауапкершілікті қарастырады. Студенттердің әлеуметтік желілердегі белсенділігін бақылаудың өзектілігі мен қажеттілігі зерттеледі, сондай-ақ мониторинг жүргізу әдістері мен құралдары талданады. Мақала авторлары "Интернеттегі қарым-қатынастың студенттердің жеке қасиеттеріне әсері" және "Студенттердің желілік коммуникативтік мәдениеті мен цифрлық этикетке қатынасы" сияқты сауалнамалар жүргізді. br-analytics.ru, sproutsocial.com, babkee.ru, awario.com. Facebook, Instagram, Youtube және т. б. сайттар көмегімен әлеуметтік желілерде студенттердің белсенділігін бағалау жүзеге асырылды. Жүргізілген мониторинг нәтижесінде білім беру процесі контекстінде әлеуметтік желілердегі студенттердің белсенділігін тиімді пайдаланудың артықшылықтары мен кемшіліктері айқындалды.</p> <p> </p>. Абдигапбарова У.М., Исабаева Д.Н., Қасымова Д.Т., Иманкулова М.А
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-3181118720110.51889/2959-5762.2024.81.1.017СУЩНОСТЬ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА К ФОРМИРОВАНИЮ МЕДИАКУЛЬТУРЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/2545
<p>В содержании статьи представлен всесторонний научный анализ сущности подготовки будущего педагога-психолога к формированию медиакультуры старшеклассников. В характере исследования рассматриваются актуальные проблемы медиакультуры в рамках нового направления, вытекающего из сочетания информации и культуры в процессе глобализации, развития и деятельности медиакультуры, ее влияния на старшеклассников. Обоснована научно-методическая теория определения роли медиакультуры в обществе, описаны приоритетные направления смежной медиакультуры с выявлением возникших из нее важных проблем. Широко рассматривается процесс медиакультуры в цифровом обществе, теоретическая и практическая модель представлена по материалам отечественных и зарубежных изданий. Способствует самовыражению человека через современные средства массовой информации, его вовлечению в общественную жизнь, усвоению всех возможных социальных ролей и др. Современные продукты информационных технологий влияют на интеллект, эмоции, самостоятельное творческое и критическое мышление, ценностные ориентации и убеждения различных социальных групп. Тем не менее, учитывая, что информация имеет как положительные, так и отрицательные типы, имеет большое значение для формирования личности, способной защищаться от последнего.</p>. Масимбаева А.А.,Дуйсенбаев А.К.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-3181130431610.51889/2959-5762.2024.81.1.026ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ВУЗЕ
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/2727
<p>Проблема формирования творческой активности будущих учителей приобретает сегодня особую значимость. Современные экономические, технологические и социокультурные реалии, техническая модернизация отраслей производства, научные достижения обусловливают общественную потребность в инициативных, творческих людях, зачастую – с нестандартным взглядом на проблему, гибким мышлением, стремлением к преобразованию действительности и расширению границ имеющегося опыта, к выходу за его пределы. Педагогические условия как один из компонентов педагогической системы, отражающий совокупность возможностей образовательной и материальнопространственной среды, воздействующих на личностный и процессуальный аспекты данной системы и обеспечивающих ее эффективное функционирование и развитие. Организация образовательного процесса по формированию творческой активности будущих учителей иностранного языка в вузе осуществляется посредством создания определенных условий, выступающих как комплекс взаимосвязанных мер педагогического процесса, способствующих достижению конкретной цели.</p>. Толбасиева А.А., Лекерова Г.Ж., Усенова А.М.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-3181121422810.51889/2959-5762.2024.81.1.019НАВЫКИ SOFT SKILLS И ИХ РОЛЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/2821
<p>В статье рассматриваются навыки soft skills и их роль в подготовке социальных педагогов. В настоящее время опираться лишь на глубокие знания и опыт в профессиональной сфере, как показывает практика недостаточно. Для будущих специалистов необходимы навыки, которые помогли бы стать успешными в профессиональной деятельности. Авторы на основе анализа различных исследований, определили, что данными навыками являются soft skills. Проанализированы зарубежные исследования и опыт в развитии навыков soft skills, как в системе профессиональной подготовки будущих специалистов, так и в подготовке социальных педагогов. Выявлены значимые навыки soft skills социальных педагогов на примере зарубежных стран. Актуальность soft skills на рынке труда и недостаточное исследование роли данных навыков в профессиональной подготовке отечественных социальных педагогов возникла необходимость исследовать отношение студентов образовательной программы «Подготовка социальных педагогов» к проблеме навыков soft skills. Для исследования авторами были использованы качественные методы, а именно глубинное интервью и тематический анализ. Результаты исследования показали, что студенты в общих чертах представляют сущность и содержание понятия soft skills, однако относительно важности в процессе подготовки развитие данных навыков не точны. Исходя из этого возникает необходимость целенаправленной работы по развитию навыков soft skills в процессе подготовки социальных педагогов.</p>. Шалгынбаева К.К., Санатбай П.А.,Медеубаева К.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-3181110.51889/2959-5762.2024.81.1.014РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСТВА В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ С ПОМОЩЬЮ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/3010
<p>В данном исследовании анализируются точки зрения студентов, получающих художественное образование, на роль цифровых технологий в развитии творчества в классах изобразительного искусства. Использование цифровых технологий в образовании очевидно, и растущее понимание необходимости повышения творческой активности привело к многочисленным усилиям в области художественного образования. Однако изучение точек зрения студентов относительно роли цифровых технологий в повышении креативности может помочь нам в разработке новых стратегий в художественном образовании. Для достижения целей исследования был проведен опрос среди 40 магистрантов кафедры «Художественное образование» и «Дизайн», Казахского национального педагогического университета имени Абая. Использованный метод исследования был описательным и включал тематическое исследование. Анализ данных был сосредоточен на трех аспектах: генерации идей, экспериментировании с идеями и качестве идей. Полученные результаты показывают, что студенты, получающие художественное образование в этом университете, имеют позитивный взгляд на две области: генерирование художественных идей и повышение качества идей с помощью цифровых технологий. Однако они заявили, что технология не оказала существенной помощи им в экспериментировании с идеями и манипулировании ими, а также в создании новых идей на основе существующих, или что студентам все еще не хватает достаточного мастерства, чтобы в полной мере использовать возможности, которые технология им предлагает.</p> <p>Основываясь на этих выводах, данное исследование может способствовать разработке новых стратегий интеграции цифровых технологий в учебную программу художественного образования.</p>. Масумех Шири, Байгутов К.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-3181128629510.51889/2959-5762.2024.81.1.024ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОБЛЕМЫ БУЛЛИНГА СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/3050
<p>Авторы раскрывают в статье особенности буллинга как формы агрессивного поведения, направленного на причинение вреда, страха или дискомфорта другому человеку. Выделяют и раскрывают причины и факторы, способствующие буллингу современных школьников. В ходе своего эмпирического исследования основное внимание авторы уделяют следующим показателям: число учеников, которые были затронуты буллингом или стали его свидетелями, а также их психоэмоциональное состояние. В процессе исследования были применены и такие методы исследования как анкетирование. В статье обосновано, что методы арт-терапии и КПТ позволяют эффективно бороться с последствиями буллинга. С педагогической точки зрения, авторы отмечают важность просветительской работы с преподавателями со стороны педагог-психологов и заместителей директора по воспитательной работе. В статье отмечается, что педагоги и администрация должны подавать необходимый пример социального поведения для учеников и привлекать к профилактике буллинга родителей. Выделяют такие формы работы как: создание позитивного и сопричастного окружения в школе, организацию мероприятий, направленных на укрепление командного духа и дружбы между учащимися.</p>. Абдрахманов А.Э., Абдрахманова Р.Б.,Жапаров Э.Ж.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-3181136237010.51889/2959-5762.2024.81.1.031ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/2796
<p>Сегодняшнему обществу нужны люди, которые быстро адаптируются к любым изменениям в постиндустриальном мире. Поэтому обучающимся необходимо не только предоставлять информацию из основ науки, их нужно воспитывать для выхода в мировое пространство образования, информации, экономики для того, чтобы реализовать себя в условиях конкуренции. Учащиеся должны уметь применять на практике знания, полученные в средней школе. Следовательно, функциональная грамотность занимает особое место в жизни человека. Поэтому вопрос формирования функциональной грамотности обучающихся является актуальным. В средней школе функциональная грамотность учащихся формируется через содержание учебных предметов. В ходе освоения целей обучения, определенных типовыми учебными программами учебного предмета, обучающиеся получают знания и навыки, необходимые для полноценного участия в социальной и экономической жизни. Кроме того, рассмотрение на уроках практико-ориентированных заданий также играет свою роль в формировании функциональной грамотности учащихся. Это, в свою очередь, служит основой для применения полученных знаний и умений обучающихся в различных учебных и практических ситуациях, подготовки обучающихся к самостоятельному творческому труду, активному участию в жизни. В статье рассматривается важность функциональной грамотности в содержании образования. Выявлен уровень соответствия учебных заданий в действующих учебниках заданиям, применяемым в международных исследованиях PISA по оцениванию образовательных достижений учащихся.</p>. Шуиншина Ш.М.,* Жумагулова З.А., Дору M.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-3181132834010.51889/2959-5762.2024.81.1.028ОЦЕНКА ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ К ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/2538
<p>В современном мире наука играет ключевую роль в развитии общества и решении социально значимых проблем. Чтобы стать ученым и внести свой вклад в научное сообщество, необходимо обладать навыками научного рассуждения. Навыки научного рассуждения включают в себя умение анализировать данные, формулировать гипотезы и выводы, аргументировать свои мысли, а также обобщать и интерпретировать результаты исследования. Проявлять исследовательскую инициативу благодаря высокоразвитым формам теоретического и критического мышления и владению методами научного познания, характерны для учащихся, преимущественно, старших классов. Потому как занятия исследовательской деятельностью обеспечивают возможность старшеклассникам опробовать свои возможности в различных научных и образовательных, культурных проектах и областях будущей профессиональной деятельности.</p> <p>В статье рассматриваются вопросы организации исследовательской деятельности обучающихся, проводиться оценка уровня готовности учителей-предметников к наставничеству. Описаны основные результаты проведенного опроса среди учащихся школ, и интервью учителей математики города Шымкент. Проведенное исследование позволило более глубоко понять, с какими именно трудностями сталкиваются обучающиеся при организации исследовательской деятельности. Такие трудности могут включать недостаточное знание методов исследования, отсутствие навыков работы с информационными ресурсами, а также недостаточную мотивацию и самостоятельность учащихся.</p> <p>Наконец, статья обосновывает необходимость разработки специальной методики по выявлению, поддержке одаренных учащихся. Затрагивается вопрос о развитии исследовательских навыков при помощи самостоятельного решения различных математических задач. Каждая математическая задача, которая выходит за рамки стандартных решений, несомненно, является творческой и исследовательской. Более того, математические задачи могут служить эталоном для исследовательских задач, возникающих в различных областях науки и жизни.</p>. Мырзабеков Т.М.,Жетписбаева Г.О.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-3181134035410.51889/2959-5762.2024.81.1.029ФОРМИРОВАНИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ КАК ВАЖНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/2799
<p>Предметом данного исследования выступает критическое мышление школьников. В статье обоснована актуальность проблемы развития критического мышления учащихся в современном мире. Навыки критического мышления являются одной из главных черт успешного выпускника образовательного учреждения. В связи с этим, считается необходимым отразить критерии оценки таких навыков в образовательных государственных стандартах. В качестве одного из путей решения данной проблемы в статье был проанализирован подход международного сообщества к данному вопросу как возможный способ реализации развития критического мышления в казахстанском школьном образовании. Предпринимается попытка определить набор требований для определения критериев развития навыков критического мышления и предлагаются некоторые методы оценки критического мышления, которые будут использоваться авторами государственного общеобразовательного стандарта. Цель исследования достигнута, поскольку предложенные критерии оценки были апробированы в международном опыте и принесли положительные результаты, которые могут быть использованы работниками образования и учащимися педагогических факультетов.</p>. Кумарев Я.А., Карманова Ж.А.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-3181131732710.51889/2959-5762.2024.81.1.027АНАЛИЗ ТЕКСТОВ ДЛЯ ЦИФРОВОГО ЧТЕНИЯ В ИССЛЕДОВАНИИ PISA
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/2842
<p>Подготовка учащихся к цифровой жизни предполагает включение технологий в их образование, включая обучение цифровому чтению. Экзамен PISA включает в себя контент для интерактивного и цифрового чтения, что повышает осведомленность о цифровом чтении в будущем. Целью исследования было оценить вопросы PISA по цифровому чтению в контексте развития навыков грамотности. В ходе исследования был проведен практический анализ вопросов PISA по цифровому чтению, понимание содержания и процесса оценки, а также определение навыков учащихся по цифровому чтению. Результаты показали, что 33% оцененных вопросов были связаны с доступностью информации, 24% - с синтезом и критической оценкой и 19% - с навыками проверки. Важно внедрять новые навыки грамотности при использовании инструментов цифрового чтения, чтобы подготовить учащихся к иностранным тестам и улучшить процессы понимания онлайн.</p>. Искакова A.Ж., Сультанбекова С.А.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-3181138239410.51889/2959-5762.2024.81.1.033ВАЖНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ГЕОПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ ГЛОБАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/2861
<p>В этой статье подчеркивается важность формирования навыков геопространственного мышления у учащихся при преподавании глобальных проблем человечества. Это потому, что современный мир становится свидетелем множества сложных глобальных проблем, таких как изменение климата, деградация экосистем, рост населения и социальные неравенства. Для эффективного решения этих проблем необходимо развивать у учащихся навыки геопространственного мышления, которые позволят им анализировать и понимать взаимосвязи между различными географическими факторами. Навыки геопространственного мышления включают в себя способность анализировать пространственные данные, взаимодействовать с географическими информационными системами и использовать географическую информацию для принятия обоснованных решений. Оно также помогает учащимся осознавать глобальные масштабы проблем и понимать их причины и последствия. Поэтому в статье представлены результаты анкетирования, подтверждающие, что формирование навыков геопространственного мышления учащихся способствует их критическому мышлению, развивает навыки анализа и решения проблем, а также способствует развитию информационной грамотности и географической осведомленности. Результаты опроса предполагают интеграцию в образовательные программы различных подходов и методов, которые можно использовать при преподавании глобальным проблемам человечества, для формирования навыков геопространственного мышления. Авторы статьи акцентируют внимание на использовании географических информационных систем, картографических инструментов и пространственных анализов в учебном процессе. Такой подход помогает учащимся углубленно изучать проблемы и анализировать их с географической перспективы, также способствует развитию экологического сознания и гражданской ответственности учащихся. Выводы исследования состоят из рекомендаций, поддерживающих необходимость разработки соответствующих образовательных программ и методик, способствующих формированию этих навыков у учащихся.</p>. Боранкулова Д.М.,Кадырханова Ж.Ж.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-3181137038110.51889/2959-5762.2024.81.1.032ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ КАЗАХСКОГО ЭПОСА-СКАЗАНИЯ «КОБЫЛАНДЫ БАТЫР»
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/3011
<p>В статье рассматривается метод использования инновационных технологий, применяемых в учебном процессе при обучении казахским эпическим песням. Раскрывает практическое значение и деятельность современных технологий в обучении. В средней школе основное внимание уделялось инновационным технологиям, используемым при обучении пению героев. На основе материала исследования основными объектами стали казахские эпические поэмы. Актуальность данной темы обуславливается необходимостью формирования у учащихся практических навыков анализа и углубления теоретических знаний об эпических произведениях, привития любви и интереса к народу, популяризации героизма, защиты чести страны, защиты отечества.</p> <p>Программы, представленные на школьном уроке литературы, включающие фольклор и литературные произведения различных жанров, позволяют учащимся развивать навыки, открывающие путь в мир литературы и культуры. Однако, выражая своеобразие и своеобразие литературных произведений, работая с ними, педагоги игнорируют тот факт, что они являются произведениями искусства как частью национальной культуры. При анализе фольклорных произведений на уроке недостаточно осознаются особенности их рецепции, в результате художественная ценность отходит на второй план, а литература становится лишь инструментом идеологического воздействия.</p>. Казбай П.А., Сагындык Н.Б.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-3181135436210.51889/2959-5762.2024.81.1.030РАЗВИТИЕ IT-НАВЫКОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ STEAM-ТЕХНОЛОГИИ
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/3273
<p>В статье рассмотрен вопрос развития IT-навыков детей старшего дошкольного возраста посредством STEAM-технологии. Проанализированы характерные особенности поколений «Z», «Gen Alpha» и «Бета-мечтателей». Рассмотрены основные направления Концепции развития дошкольного образования РК на 2023 – 2029 годы, Национального доклада I съезда педагогов «Качественное образование, доступное каждому» (2023), глобальной конференции EdCrunch 2023 «Равный доступ к качественному образованию для каждого». Дана характеристика развитию интеллектуальной сферы дошкольника. Сделан обзор трудов зарубежных педагогов-исследователей о применении STEAM-технологии в воспитательно-образовательном процессе дошкольной организации. Согласно STEAM-технологии, по определению авторов, дети учатся видеть взаимосвязь происходящих событий, лучше начинают понимать принципы логики и в процессе создания собственных моделей открывают для себя что-то новое и оригинальное. Комплексный подход способствует развитию их любознательности, инициативы, вовлечению в воспитательно-образовательный процесс. Авторами дана краткая характеристика и ожидаемый результат образовательных модулей STEAM-технологии: дидактическая система Ф. Фрёбеля; эксперименты с живой и неживой природой; LEGO-конструирование; математическое развитие; робототехника; мультстудия «Я творю мир».</p> <p>С целью определения эффективности STEAM-технологии в развитии IT-навыков детей старшего дошкольного возраста авторами разработан план реализации данной технологии в воспитательно-образовательный процесс дошкольной организации, предложена система мероприятий с родителями и воспитанниками старшей группы.</p>. Кыякбаева У.К., Онланбекқызы Г.,Сержанұлы Б.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-3181139540510.51889/2959-5762.2024.81.1.034ГЕЙМИФИКАЦИЯ И ЕЕ ПРИМЕНЕНИЕ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/2462
<p>В исследовании исследуется использование геймификации в контексте овладения английским языком учениками начальных классов, уделяя особое внимание ее значимости в свете влияния цифровизации на сферу образования. На фоне развивающихся образовательных парадигм исследование выявляет пробел в использовании игрового обучения для улучшения усвоения английского языка юными учениками. Цель состоит в том, чтобы оценить эффективность методов геймификации в повышении вовлеченности, мотивации и владения языком учащихся. Используя смешанный подход, исследование сочетает в себе количественный анализ данных об успеваемости учащихся с качественной обратной связью от преподавателей и учащихся. В исследовании использовалась целевая выборка учащихся и учителей начальных классов с использованием стандартизированных тестов, опросов и интервью для сбора исчерпывающих данных. Результаты указывают на значительное положительное влияние геймификации на навыки английского языка учащихся, включая расширение словарного запаса, грамматики и общую лингвистическую компетентность. Учителя сообщили о повышении активности и интереса учащихся к учебной деятельности. Ключевые выводы подчеркивают потенциал геймификации как преобразующего инструмента в начальном образовании, предполагая сдвиг парадигмы в сторону более интерактивных и ориентированных на учащихся методологий обучения. Полученные результаты вносят вклад в педагогический дискурс, подчеркивая важность интеграции инновационных стратегий обучения для удовлетворения разнообразных потребностей и предпочтений в обучении.</p>. Дуйсенова M.М.,Жорабекова A.Н.
Copyright (c) 2024 Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки»
2024-03-312024-03-3181140641710.51889/2959-5762.2024.81.1.035