Вестник КазНПУ имени Абая. Серия: Педагогические науки

ПЕРСПЕКТИВЫ МОДЕЛИ АКАДЕМИЧЕСКОГО ПРЕВОСХОДСТВА ABAI HONORS COLLEGE

. Нурланов Ш.Н., Нарбекова Б.М., Лесбаева Г.Т. — 2025-09-29

Настоящая работа посвящена анализу перспектив развития Abai Honors College как модели академического превосходства в системе высшего образования Казахстана. Программа направлена на подготовку высококва-лифицированных специалистов посредством расширения образовательных возможностей, усиления исследова-тельской деятельности, интернационализации, гибкости учебных треков и интеграции передовых образовательных технологий (EdTech). В статье рассматриваются ключевые направления развития Honors College, включая увеличение числа студентов, создание междисциплинарных программ, привлечение иностранных профессоров, расширение студенческих обменов и активное сотрудничество с индустрией.

Особое внимание уделяется внедрению инновационных методов обучения, таких как персонализированное обучение, виртуальные лаборатории и онлайн-курсы, что позволит повысить доступность и качество образования. Создание сообщества выпускников (Alumni Network) рассматривается как важный инструмент карьерного роста, менторства и обмена передовыми практиками. Кроме того, в статье обоснована необходимость экспансии модели Honors College на другие университеты Казахстана для формирования национальной экосистемы академического превосходства, что будет способствовать модернизации высшего образования и укреплению международных позиций казахстанских вузов.

Результаты исследования подтверждают, что интеграция лучших мировых образовательных практик в Abai Honors College создаёт условия для подготовки специалистов, способных занимать ключевые позиции в науке, образовании, государственном управлении и бизнесе. Следовательно, развитие Honors College является стра-тегически важным направлением, обеспечивающим конкурентоспособность казахстанского высшего образования на арене.глобальной

НАПИСАНИЕ НАУЧНЫХ РАБОТ С ПОМОЩЬЮ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ОБРАЗОВАНИИ: ОБЗОР (2019–2024)

. Джандильдинов М.К., Ерсултанова Г.Т. — 2025-09-29

За последние пять лет стремительно возросло использование искусственного интеллекта (ИИ) для поддержки научного письма в образовательном контексте. В данном обзорном исследовании рассматривается литература 2019–2024 годов по теме написания текстов с помощью ИИ в образовании. Мы определяем ключевые понятия (например, генеративные языковые модели и системы автоматической оценки текста) и обобщаем методы исследований. Поиск осуществлен по основным базам данных, результаты отбора показаны на схеме (Рисунок 1). Представлены примеры эмпирических и обзорных работ (Таблица 1). Результаты свидетельствуют о том, что большинство исследований посвящено моделям типа ChatGPT и инструментам обратной связи по письму. Методы варьировались от качественных случаев и опросов до квазиэкспериментов; появились первые систематические обзоры. Обнаружены улучшения эффективности письма и положительная реакция студентов при использовании ИИ, наряду с опасениями за академическую честность. Выявлены пробелы (например, нехватка долгосрочных исследований и единых теоретических основ). Рекомендуется более строгое проектирование исследований и открытое представление всех результатов, включая незначимые.

РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СООБЩЕСТВ В СЕЛЬСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

. Абыканова Б.Т., Таутенбаева А.А., Садирбекова Д.К. — 2025-09-29

Педагоги в сельской местности часто сталкиваются с двойными трудностями, связанными с ограниченностью ресурсов и профессиональной изоляцией, что делает процесс эффективного профессионального развития (ПР) одновременно крайне важным и сложно реализуемым. Последние исследования часто рассматривают, что ПР, ориентированное на технологии, может облегчить некоторые из этих проблем, однако данные о его непосред-ственном влиянии на педагогическую практику и успеваемость учащихся в сельской местности до сих пор остаются недостаточно полными. В данной статье представлен обзор современной литературы, а также результаты квазиэкспериментального исследования, проведенного в 2023–2024 годах в 7 малокомплектных сельских школах Атырауской области Казахстана. 24 учителя участвовали в цифровом профессиональном сообществе, организо-ванном на платформе Discord и основанном на совместном подходе к обучению, а успеваемость 150 обучающихся отслеживалась в течение двух академических семестров.

Основная цель исследования заключалась в оценке изменений в методах преподавания учителей, профессио-нальном сотрудничестве и интеграции технологий после их постоянного участия в профессиональном сообществе. Вторая цель – сравнить различия в результатах обучающихся, а именно их академическую активность и результаты тестов как косвенные показатели эффективности обучения. Данные были собраны с помощью анкет для учителей, интервью в фокус-группах, наблюдений за уроками и оценки успеваемости обучающихся. Результаты показали, что у учителей, участвовавших в профессиональном сообществе, повысились уверенность и компетентность в интегра-ции технологий, а учащиеся в целом достигли незначительных, но статистически значимых улучшений в успевае-мости и активности.

РУХАНИ ЖАҢҒЫРУ КАК КУЛЬТУРНЫЙ КОНСТРУКТ: СИМВОЛИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

. Кулсариева А.Т., Нурбаева А.М., Исатаева А.А. — 2025-09-29

Настоящая статья посвящена анализу программы «Рухани жаңғыру» как культурного конструкта и особенностей её символической политики в системе образования и воспитания Казахстана. В условиях нарастающей визуализации и медиатизации общественной жизни символическая политика становится ключевым инструментом формирования национальной идентичности. Программа «Рухани жаңғыру», инициированная в Казахстане в 2017 году, представляет собой один из наиболее масштабных культурных проектов постсоветского пространства. Однако эффективность её символического компонента вызывает вопросы с точки зрения интериоризации, эмоциональной сопричастности и устойчивой ассоциативной насыщенности. Целью исследования стало выявление структуры, типов и степени восприятия символических элементов программы «Рухани жаңғыру» в контексте культурной политики.

Методологическая рамка опирается на социосемиотический анализ, нарратологию и качественную социологию. Эмпирическая база включает анкетирование 575 респондентов, проведение фокус-групп и полуструктурированных интервью с представителями пяти целевых аудиторий. Результаты показали высокий уровень узнаваемости визуальных символов, но при этом – низкую когнитивную интериоризацию и слабую аффективную вовлечённость, особенно среди молодёжи и житы телей негородских территорий. Выводы исследования подтверждают ограниченность административно-трансляционной модели символической политики и необходимость перехода к диалогическому, интерактивному и соавторскому формату работы с символами. Статья предлагает критерии оценки символической эффективности и рекомендации по культурной локализации, цифровой репрезентации и вовлечению целевых групп в процессы смыслопроизводства. Исследование дополняет современные дискуссии о визуальной культуре, символическом взаимодействии и идентификационных практиках в условиях постсоветской трансформации. Полученные результаты раскрывают специфику функционирования символов программы в образовательных и воспитательных контекстах.

КРОСС-КУЛЬТУРНЫЙ И КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ: ПРОБЛЕМЫ ИНТЕГРАЦИИ

. Сарбасова В.Н., Хан Н.Н., Сарыбекова Ж.Т., Алиева Д.А., Даникеева А.Б. — 2025-09-29

Поликультурное образовательное пространство как обогащение личности в процессе учебной деятельности, способствует осмыслению ценностей, приобщению к национальной культуре, языку, истории, традициям и обычаям своего и других народов. Ценностное осмысление истории и культуры, родного языка, осмысление национальной идеи, толерантное восприятие представителей других наций как составляющие национального самосознания личности имеет огромное значение для обеспечения национальной безопасности государства и объединения нации. В основе достижения приоритетных задач лежит процесс профессиональной подготовки будущего педагога как носителя позитивного уровня национального самосознания.

В связи с этим, современные образовательные тенденции необходимо ставят вопрос о поиске новых ресурсов для формирования национального самосознания будущего педагога. В контексте образовательной среды педагогического университета целью такой стратегии на наш взгляд должна быть интеграция кросс-культурного и компетентностного подходов. Целостный педагогический процесс в контексте исследования рассматривается в рамках поликультурности как кросс-культурная компетентностно-ориентированная среда.

В статье анализируются составляющие кросс-культурного и компетентностного подходов в формировании национального самосознания будущих педагогов, рассматриваются пути развития национального самосознания как профессиональной компетентности. Кросс-культурная компетентностно-ориентированная среда создает условия для развития национального самосознания как профессиональной компетентности, кросс-культурной грамотности, межкультурной компетенции, компетенций в области поликультурности.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ НЕЙРОЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ В ПОВЫШЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

. Куанышбаева А.Н., Жумабекова Ф.Н. — 2025-09-29

Цель нашей статьи заключается в определении методологических особенностей использования технологий нейролингвистического программирования (НЛП) для развития профессиональной компетентности педагогов, а также в анализе их эффективного применения в образовательном процессе. Методы нейролингвистического программирования (НЛП) изучены на основе работ отечественных и зарубежных исследователей. В исследовании участвовали экспериментальная группа, прошедшая обучение методам НЛП, и контрольная группа, которая такого обучения не проходила. Для оценки уровня педагогической компетентности, коммуникативных навыков и применения инновационных методов обучения были использованы результаты специально разработанных анкет, а также методы самооценки и наблюдения за процессом проведения занятий. Результаты исследования показали значительное улучшение компетентности участников экспериментальной группы, особенно в части развития коммуникативных навыков и использования инновационных методов. В нашей работе была определена роль методов НЛП как эффективного инструмента для повышения педагогической компетентности. Кроме того, исследование было направлено на анализ методологических основ использования технологий нейролин-гвистического программирования (НЛП) для развития профессиональной компетентности педагогов. Рассмотрены теории, разработанные Ричардом Бэндлером и Джоном Гриндером в 1970-х годах, основанные на моделировании образцов поведения и коммуникации. В педагогике НЛП используется как инструмент для повышения эффектив-ности обучения и развития инновационных методов. Были изучены ключевые методы НЛП, такие как раппорт, якорение и рефрейминг, их влияние на улучшение взаимодействия между учителями и учениками, индиви-дуализацию образовательного процесса и повышение мотивации. Результаты доказывают, что НЛП способствует развитию эмоционального интеллекта, критического мышления и вовлеченности учащихся. Также методы НЛП позволяют создавать поддерживающую образовательную среду, учитывая индивидуальные потребности и стили обучения учащихся. Однако подчеркивается необходимость дополнительных эмпирических исследований для полного подтверждения эффективности НЛП в сфере образования.

РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОМ ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГА-МУЗЫКАНТА

. Мукеева Н.Е., Какимова Л.Ш. — 2025-09-29

В статье рассматриваются методологические принципы, составляющие важнейшую методологическую базу в исследовательской деятельности педагога-музыканта, как исходные ориентиры в его научно-теоретической и практической подготовке. Они призваны выполнять направляющую и организующую функцию при применении методологического анализа – ведущего средства в формировании методологической культуры специалиста. Методологический принцип системности и целостности направляет исследовательскую мысль к всестороннему изучению объекта, предполагая целостное «видение» изучаемого явления во всех его внутренних и внешних связях, открывая широкие возможности в исследовательской практике процесс научного и художественного познания. Данный принцип определяет пути включения методологического знания в арсенал необходимых средств профессиональной деятельности педагога-музыканта.

В педагогике музыкального образования системность осуществляет ориентацию на выявление целостности художественных явлений, полагая зависимость каждого элемента от организации целого. Методологический принцип единства всеобщего, общего и особенного отражает связи и цели методологии педагогики музыкального образования, направленных на развитие творческой личности педагога-музыканта, готового к осмыслению много-образных явлений музыкальной действительности. В качестве значимого, имеющего непосредственное отношение к проблемам педагогики музыкального образования, выступает метод профессиональной направленности личности, который связан с определенными сторонами выполнения аналитических операций – логической, профессиональной, психологической, конкретизируя и направляя их содержание. Структурная характеристика указанного метода заключается в том, чтобы с его помощью конкретизировать каждый уровень методологического анализа, ориентируя его на прямое или опосредованное творческое использование полученных результатов.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КЛАСТЕР КАК ИННОВАЦИОННЫЙ МЕХАНИЗМ КАЧЕСТВЕННОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ

. Алметов Н.Ш., Болыс Г.С. — 2025-09-29

В статье рассматривается актуальность, особенности и эффективность внедрения кластерного подхода в образовании. Дан краткий обзор истории формирования кластерного подхода. Определены понятия кластеров в различных сферах и их влияние на формирование кластеров в сфере образования. Отмечены предпосылки обращения к кластерному подходу на современном этапе развития системы образования. Акцент делается на то, что кластерная платформа отрицает традиционные методы управления в сфере образования. Образовательный кластер предполагает интеграцию усилий заинтересованных сторон в направлении достижения конкурентных преимуществ на рынке труда и в сфере образовательных услуг. Организации образования совместно или с учреждениями сферы производства, культуры и искусства, здравоохранения, местными органами управления создают образовательный кластер. В статье подчеркивается, что интеграция образовательных организаций разного уровня в кластер взаимодополняет опыт, расширяет их потенциал. Большое значение здесь имеют общность интересов и ценностей образовательных организаций, органов управления образованием, организацийсектора производства и культуры. Также сделаны выводы о преимуществах кластеризации образования, о возможностях распространения ее продуктов за пределами кластера, формирования новых ценностей в отечественной педагогической реальности.

ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: НОВЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ

. Хабиева Д.Г — 2025-09-29

Представленная статья раскрывает инновационные образовательные решения по цифровой педагогике. С 2018 года в Республике Казахстан действует система «Цифровой Казахстан», которая охватывает пять основных направ-лений: цифровизация отраслей экономики, переход на цифровое государство, реализация цифровой инициативы «Шелковый путь», развитие человеческого капитала и создание инновационной экосистемы. В системе образования приоритетным остается направление по Развитию человеческого капитала.

Главной целью написания статьи является представление результатов педагогического исследования по теме: «Цифровая педагогика: использования образовательных ресурсов». Основными материалами для проведения исследования были научно-теоретическая информация, отчетная документация университета, полученные бланки с ответами респондентов в рамках социально-педагогической диагностики. Методы исследования: анализ психолого-педагогической, социально-экономической и технической литературы по проблеме исследования; сравнительно-сопоставительный и системно-структурный анализ; социологический опрос и анкетирование.

Результатами являются описанные трансформационные процессы, происходящие в системе высшего образова-ния, терминологический словарь, включающий концепты, связанные с цифровой педагогикой; результаты социоло-гического опроса студентов и преподавателей педагогического факультета Западно-Казахстанского университета им.М.Утемисова.

ДИАГНОСТИКА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ МЕТОДОМ ПРОЕКТИРОВАНИЯ

. Жумадуллаева А.А., Султанбек M.Ж., Қожагелдиева С.С., Нурахметова З.А. — 2025-09-29

В статье дается диагностика обеспечения социализации учащихся методом конструирования. Прежде всего, про-анализирована характеристика метода проектирования как педагогической проблемы в представлении диагностики обеспечения социализации учащихся. В теоретическом анализе возникла необходимость анализа нескольких понятий, определена сущность и содержание понятий «проектирование», «социализация младших школьников» в определении теоретических основ. Под методом проектирования понимаются и признаются компоненты, критерии и показатели обеспечения социализации младших школьников. Дается внутренняя характеристика концептуального уровня, содержательного уровня, технологического уровня и уровня процесса проектирования. Критериями, сформированными из компонентов динамического педагогического общения (мотивационно-содержательного, познавательно-деятельностного, рефлексивно-оценочного), выступают мотивационно-ценностное отношение к социализации через методы проектирования и деятельностное выражение знаний и умений конструировать проекти-рование, самообразование через методы проектирования в социализации. Комплектующие и комплектующие соот-ветствуют критериям и реализованы в соответствии с уровнями (нижний, средний, высокий). В статье излагаются интеллектуальные, волевые, человеческие позиционные, организационные, управленческие, деятельностные, мате-риально – финансовые качества как характерные ресурсы проектирования.

В эмпирическом разделе были организованы диагностические работы на основе методики А.Н.Волковой «Роле-вое прогнозирование и взаимодействие» и «авторского анкетирования для определения уровня социализации младших школьников». В заключении даются научно-методические рекомендации.

УСЛОВИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ДЛЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

. Увалиева М. — 2025-09-29

В статье рассматриваются специфические психолого-педагогические условия, способствующие повышению эффективности профориентационной работы со старшеклассниками с ограниченными возможностями. Обеспечение равных возможностей для лиц с инвалидностью остаётся одной из приоритетных задач любого социально ориенти-рованного государства. Для её достижения необходимо не только физическое обеспечение доступности, но и создание инклюзивной социокультурной, экономической, медицинской и образовательной среды.

В ходе исследования авторы сосредоточили внимание на выявлении ключевых психологических и педагоги-ческих факторов, поддерживающих более эффективный подход к профориентации учащихся с ограниченными возможностями. Анализ был основан на данных опросов и интервью со школьниками и их родителями и затрагивал важные аспекты, такие как доступность образования, государственная поддержка и индивидуальные потребности, связанные с профессиональным выбором.

Результаты исследования показывают, что, несмотря на выраженный интерес многих учащихся с ограниченными возможностями к профессиональному обучению, отсутствие ранней и структурированной профориентационной поддержки нередко приводит к отказу от дальнейшего образования и профессионального развития. Создание целевых систем психолого-педагогического сопровождения может способствовать принятию более осознанных и реалистичных решений, тем самым улучшая адаптацию и успешность в выбранной профессиональной сфере.

ПРОФИЛАКТИКА АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ И БУЛЛИНГА СРЕДИ ДЕВОЧЕК-ПОДРОСТКОВ ЧЕРЕЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ

. Мырзапеисова М.Т., Атемова Қ.Т., Тенкебаева А.З. — 2025-09-29

Целью настоящего исследования является педагогическое выявление взаимосвязи между агрессивным пове-дением и буллингом среди девочек-подростков. В рамках работы рассматриваются психологические и социальные факторы, влияющие на формирование агрессии, с целью раскрытия причин и особенностей распространения буллинга в школьной среде. Результаты направлены на совершенствование воспитательных мер в образовательном процессе. Исследование было организовано на основе количественного подхода. Эмпирические данные собирались посредством анкетирования девочек в возрасте от 13 до 17 лет. В качестве психолого-педагогического диаг-ностического инструмента применялась методика Басса–Дарки, позволившая выявить различные формы агрессии (раздражительность, обидчивость, прямая и косвенная агрессия и др.). Этот метод дал возможность педагогически интерпретировать особенности поведения учащихся и уточнить направления воспитательной работы.

Результаты показали наличие положительной корреляции между уровнем агрессии и склонностью к участию в буллинге. Девочки с высоким уровнем агрессивности чаще становятся как зачинщиками, так и жертвами буллинга. Также было выявлено, что такие социальные факторы, как психологическое давление со стороны сверстников, нестабильная семейная обстановка и низкий уровень поддержки в школе, существенно влияют на формирование агрессивного поведения. Полученные данные подчеркивают важность педагогической поддержки в процессе социальной адаптации подростков. Результаты могут быть использованы при разработке программ профилактики агрессии и буллинга в школах, формировании эмоциональной устойчивости и культуры общения. Исследование агрессии среди девочек-подростков требует междисциплинарного подхода. Школьная диагностика и воспитатель-ные мероприятия способствуют глубокому пониманию причин и последствий буллинга. В дальнейшем необходимы комплексные исследования, направленные на создание воспитательно-профилактических программ, повышение квалификации педагогов и укрепление взаимодействия семьи и школы.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ИГРЫ В ФУТБОЛ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ

. Ижанов Ж.Т., Толегенулы Н., Маршалхан А., Баймуханбетов Б.,Есимгалиева Т. — 2025-09-29

В статье освещаются педагогические и психологические особенности развития навыков игры в футбол у стар-шеклассников. Рассматриваются вопросы воспитательного воздействия на личность учащегося через целена-правленный образовательный процесс в футболе для учащихся средних школ. Рассказывается об уникальной образовательной возможности увязки воспитательной работы в футболе с различными внеурочными формами. За основу берется, что такая дополнительная работа способствует развитию всестороннего интереса к физкультурно-спортивным мероприятиям в школе, самостоятельности и подготовке активной ученической общественности. Также будет проанализировано значение и виды техники дриблинга при обучении учащихся игре в футбол. Даны преимущества и недостатки «уроков футбола», организуемых внеурочно. Согласно названию статьи, к особенностям развития футбольных навыков старшеклассников можно отнести разработку эффективных учебных программ, разработку методов и приемов воспитания в передаче таких особенностей, как память, развитие памяти и когнитивные процессы, рассмотрение оптимального содержания обучения, учет возможностей развития молодых игроков, работу над обучением, охватывающим опыт успеха, и использование передовых моделей обучения.

В эмпирическом разделе предлагается содержание программы для учащихся средних школ «Программа обу-чения навыкам футбола». Описывается ряд методов на этапах обнаружения и контроля.

ОЦЕНКА ВЛИЯНИЯ ПРОГРАММНОЙ СРЕДЫ SCRATCH НА УСПЕВАЕМОСТЬ УЧАЩИХСЯ: СРАВНИТЕЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

. Белесова Д.Т., Ибашова А.Д., Жидебаева А.Н., Торебай Н.Д. — 2025-09-29

В быстро развивающемся мире цифровых технологий использование технологических достижений в сфере обра-зования имеет решающее значение. Программная среда Scratch, разработанная Медиа-лабораторией Массачусет-ского технологического института, предлагает платформу, на которой дети могут изучать основы программирования через интерактивный и удобный интерфейс. Несмотря на его широкое распространение в школах, систематические исследования, изучающие его эффективность в повышении успеваемости учащихся, редки. Целью данного исследо-вания является критическая оценка влияния программной среды Scratch на успеваемость учащихся в двух разных классах, тем самым очерчивая ее эффективность как педагогического инструмента в условиях школьного образова-ния. Методы: В исследовании приняли участие 170 учащихся средних общеобразовательных организаций «АДАН» и «Навои», в том числе первоклассников и третьих классов. В исследовании использовался сравнительный дизайн исследования, включающий измерения до и после тестирования для оценки успеваемости студентов. Результаты: Исследование выявило значительные различия в результатах послетестирования между группой Scratch и группой, не использующей Scratch, что подчеркивает потенциальные преимущества интеграции среды Scratch в учебную программу. Вывод: Результаты показывают, что программная среда Scratch обладает многообещающим потенциа-лом для повышения успеваемости учащихся, подтверждая ее конструктивную роль в дошкольном образовании.

ВЛИЯНИЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ УЧИТЕЛЕЙ, УЧАЩИХСЯ И РОДИТЕЛЕЙ НА УЧЕБНУЮ УСПЕВАЕМОСТЬ ПОДРОСТКОВ

. Кайникенова Г.К., Бекенова Д.У., Оразбаева К.О., Кусаинова Г.Т. — 2025-09-29

В статье рассматривается влияние взаимоотношений учителей с учащимися и родителей на учебную успеваемость подростков. Проведен обзор отечественных и зарубежных источников по данной теме. Особое внимание уделено вопросам взаимодействия между школой и семьей, выявлены препятствия для эффективного сотрудничества, а также проанализировано влияние этих отношений на школьную успеваемость учащихся, испытывающих трудности в обучении. Для определения особенностей отношения учителей к учащимся и стиля родительского воспитания использовалась анкета-тест А.Я.Варги и В.В.Столина (QPA). Эмпирическое исследование было проведено в четырёх общеобразовательных школах города Кокшетау (№16, №13, №10 и №19), в нём приняли участие 56 учителей и 86 родителей. В результате установлено, что отношение учителей к слабоуспевающим ученикам значительно отличается от отношения родителей, а также экспериментально подтверждена взаимосвязь между характером этих отношений и динамикой учебных достижений подростков. Родители получили возможность осознать важную роль учителя в развитии подростков. Вместе с тем, выявлена необходимость повышения готовности учителей к индивидуальному подходу в обучении подростка с трудностями, а также осознания значимости сотрудничества между семьей и школой для повышения успеваемости.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

. Мовкебаева З.А., Рахышова А.С. — 2025-09-29

Статья посвящена исследованию проблем профессиональной ориентации старшеклассников с интеллектуаль-ными нарушениями в условиях специальной школы. Целью работы является определение уровня профессиональных интересов, трудовой мотивации и степени профессиональной адаптации учащихся данной категории на основе эмпирических данных. В исследовании использовались методы анкетирования, наблюдения и психологической диагностики. Полученные результаты позволили выявить особенности восприятия учащимися трудовой деятельности, их представления о будущей профессии, а также влияние внешней среды на формирование профессионального самоопределения. Особое внимание уделено значению взаимодействия между специальными педагогами, родителями, потенциальными работодателями и специалистами в области психолого-педагогического сопровождения. Представлены эффективные педагогические условия и подходы к организации системы профессиональной ориентации. Разработаны рекомендации по созданию модели профориентационной работы, направленной на социальную адаптацию и личностное развитие старшеклассников с особыми образовательными потребностями. Практическая значимость исследования заключается в возможности применения полученных данных для совершенствования профориентационной работы в учреждениях специального образования.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ ЦИФРОВОГО МЫШЛЕНИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

. Султанбаева Л., Серкан Дозгун — 2025-09-29

В статье авторы изучают и делают сравнительный анализ характеристик и структур, показателей, а также сходств и различий цифрового и вычислительного мышления. Анализировались исследования зарубежных и отечественных авторов. Вычислительное мышление поясняется как узкая техническая концепция, ориентированная на решение задач с использованием методов компьютерной науки, в то время как цифровое мышление – как более широкая концепция, включающая широкий спектр навыков и вычислительного мышления, необходимых для эффективной работы с цифровыми технологиями.

Кроме того, концепция цифрового мышления была определена как отдельная самостоятельная концепция. Опре-делены теоретические основы цифрового мышления с педагогической и психологической точки зрения. На основе проведенного анализа определены понятия «цифровое мышление» и «компетентность цифрового мышления».

Теории развития компетенций цифрового мышления у учителей начальной школы основаны на анализе зарубежных и отечественных исследований. Компетентность учителей начальной школы в области цифрового мышления основана на их способности в полной мере использовать цифровые технологии на языке этих технологий.

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ФОЛЬКЛОРУ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

. Жапарова А.Б., Мырзахметова А.Т., Қалдыбаева Р.Т. — 2025-09-29

Казахский фольклор представляет собой единую коммуникативную систему, основанную на устном распро-странении сведений. Жанровые спецификии фольклорных текстов определяются их происхождением в быту и формами постоянного употребления. При этом фольклор следует понимать не только как совокупность жанров устного народного творчества, его следует оценивать как совокупность взглядов на окружающую среду, отражением в различных аспектах традиционной культуры. Поэтому, наряду с жанрами устного народного творчества особое внимание уделяется и другим аспектам народной культуры, таким как мифология, обычаи, бытие, язык.

В Казахстане остро стоят вопросы преподавания фольклора в высшей школе. Не уделяется пристального внимания вопросам его обучения с помощью современных технологий и методологических подходов. В соответ-ствии со стратегическими программами Казахстана по современному образованию и науке обучение фольклору студенческой молодежи в высших учебных заведениях становится общенациональным вопросом. Для повышения патриотических качеств у студенческой молодежи большое значение имеет фольклорное наследие. А фольклорные произведения имеют огромное значение в формировании национальной идентичности.

В этой статье будет проведен обзор процессов фольклорного познания в высшей школе Казахстана, выявлен взгляд студенческой молодежи на новые технологии в освоении фольклорного наследия, уделено пристальное внимание его методологическим аспектам и освещены вопросы освоения.

РАЗВИТИЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ: ОПЫТ НА ОСНОВЕ МОДЕЛИ SMART COACH

. Балгинбаева Н.Е., Акжолова А.Т. — 2025-09-29

В статье рассматривается практическая реализация модели Smart Coach как стратегического подхода к форми-рованию предпринимательской компетентности у будущих учителей начальных классов в Казахстане. Основанное на смешанном методологическом подходе — включая опросы, интервью и наблюдения за учебными занятиями — исследование показывает, как эта инновационная внеучебная платформа развивает ключевые предпринимательские навыки, такие как лидерство, решение проблем, креативность и адаптивность. Модель рассматривается в контексте глобальных тенденций в подготовке педагогов и решает проблему разрыва между национальной образовательной политикой и реальной подготовкой учителей. Далее в статье подчеркивается системная значимость интеграции предпринимательского обучения, финансовой грамотности, бизнес-инновационных стратегий и проектного подхода в педагогические учебные программы. Отмечается необходимость масштабируемых и профессионально-ориентированных реформ в высшем образовании, соответствующих современным требованиям.Центральным элементом модели является клуб SmartCoach, созданный на базе Казахского национального педагогического университета имени Абая. Клуб служит активной средой для будущих педагогов, предоставляя доступ к семинарам с участием экспертов, взаимодействию с представителями бизнеса и возможностям реализации собственных стартапов.

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ЧЕРЕЗ ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ: ЭМПИРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

. Ыбыраимжанов К.Т., Кыстаубаева Б.К., Таурбекова А.С. — 2025-09-29

Данное исследование направлено на изучение влияния развития исследовательских компетенций на формиро-вание творческого потенциала у будущих учителей начальных классов. Целью исследования является выявление текущего уровня развития творческих способностей у практикующих педагогов и обоснование необходимости специализированной подготовки будущих учителей, интегрирующей исследовательские компетенции, для развития их творческих способностей. Основная идея исследования заключается в анализе взаимосвязи между исследовательскими компетенциями и творчеством в педагогической деятельности, оценке текущего состояния этих навыков у практикующих учителей и определении путей для их целенаправленного развития в программах подготовки будущих педагогов. Исследование включает применение как качественных, так и количественных методов, включая обзор литературы и констатирующий эксперимент с использованием авторского опросника «Определение уровня склонности и увлеченности учителей начальных классов к творчеству, творческой деятельности», проведенный среди 358 практикующих учителей. Основные результаты и выводы указывают на то, что подавляющее большинство учителей признают прямую связь между исследовательскими компетенциями и развитием творчества, а также их роль в использовании современных образовательных методов. Ценность данного исследования заключается в его вкладе в развитие методик подготовки педагогов, обогащении педагогической теории и практики современными подходами к формированию креативности. Практическая значимость работы выражается в предоставлении рекомендаций для эффективной интеграции исследовательских компетенций в учебный процесс, что может способствовать улучшению качества образования и профессиональной подготовки учителей, способных вдохновлять учащихся на творчество и решение глобальных проблем.

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГОВ В ОБЛАСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ: ОПЫТ КАЗАХСТАНА

. Алтыбаева Ш.Б., Дидарбекова Н.А., Каркенова А.К. — 2025-09-29

В условиях модернизации образования в Республике Казахстан возрастает потребность в повышении качества подготовки педагогов, обладающих профессиональными компетенциями в области педагогических измерений. Эффективная организация учебного процесса, объективное оценивание достижений обучающихся, применение современных инструментов диагностики и интерпретации результатов невозможны без наличия соответствующих умений и знаний у педагогических работников. Основной целью статьи является научное обоснование необходи-мости внедрения системного подхода к формированию профессиональных компетенций в области педагогических измерений у педагогических работников Республики Казахстан на основе опыта и возможностей Центра.

В исследовании использованы методы анализа нормативных документов, обобщения практического опыта, экспертного опроса и сравнительного анализа. Представлены результаты анализа текущего состояния подготовки педагогов в данной области, выявлены ключевые дефициты и предложены компоненты системы подготовки, охватывающей содержание, цифровые ресурсы и механизмы оценки результатов. Сделан вывод о целесообразности институционализации системной подготовки педагогов в области измерений через разработку программ повышения квалификации, внедрение цифровых инструментов и создание условий для непрерывного профессионального развития. Результаты могут быть использованы в национальных инициативах по повышению качества образования и подготовки педагогических кадров.

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ БИОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

. Толеген А.А., Ертен С., Жанбеков Х.Н. — 2025-09-29

В данной статье рассматриваются инновационные подходы к развитию практических компетенций будущих учителей биологии. Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью формирования у студентов педагогических вузов навыков, обеспечивающих успешное внедрение современных образовательных стандартов и эффективное преподавание биологии. В рамках исследования были проанализированы различные методы и технологии обучения, способствующие развитию практических компетенций, такие как проектная деятельность, использование информационных технологий в учебном процессе, внедрение научно-исследовательских методов, также применение мультимедийных и интерактивных средств обучения, виртуальных лабораторий и AR-техно-логий. Методы исследования включали анкетирование, тестирование практических навыков, наблюдение и статистический анализ. Результаты показали, что интеграция инновационных технологий в процесс подготовки будущих учителей биологии повысила уровень их практических компетенций на 20-30%. Наибольший прогресс был зафиксирован в навыках командной работы и умении проводить эксперименты. Кроме того, использование проектных заданий способствовало развитию критического мышления, самостоятельности и творческого подхода у студентов. Внедрение таких подходов позволило существенно повысить уровень самостоятельной работы будущих педагогов и подготовить их к применению инновационных методов обучения в условиях реальных образовательных учреждений. Заключение исследования подчеркивает важность дальнейшего развития инновационных методов обучения в системе подготовки учителей с акцентом на практико-ориентированное освоение дисциплин, а также содержит рекомендации по совершенствованию учебных программ и педагогических технологий в контексте подготовки будущих учителей биологии.

ЦИФРОВАЯ ПОДДЕРЖКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ

. Батяшова И.В., Дошыбеков А.Б., Кривец О.А., Тілеубергенова Н.Ж., Усина Ж.А. — 2025-09-29

В статье представлены исследования по выявлению влияния цифровых технологий на физическую активность и мотивацию занимающихся. В последние годы появилось множество разнообразных приложений, в том числе используемые в области физической культуры и спорта. И все большее количество пользователей разного возраста применяют мобильные приложения для физического совершенствования и повышения интереса к занятиям физическим упражнениями. Мобильные приложения получили большую популярность в молодежной среде и стали частью их повседневной жизни, что послужило основой проведения педагогического исследования с целью подбора и анализа их воздействия на физическую и мотивационную активность студентов в рамках учебных занятий. Статья основана на результатах исследования, проведенного в контексте управляемого педагогического эксперимента, имеющего прикладной характер с использованием научных, педагогических методов и математического анализа.

Практическая ценность проведенного педагогического исследования доказывает взаимовлияние применения мобильных приложений на физическое состояние и вовлеченность занимающихся в процесс физического воспи-тания, что способствует повышению эффективности проведения занятий физической культурой. Кроме этого, при-менение мобильных технологий согласно данным эксперимента, позволяет реализовать идею личностно-ориен-тированного подхода в преподавании дисциплины «Физическая культура».

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ЯЗЫКОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА ОСНОВЕ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА

. Кариев А., Мамбеталиева А., Туралбаева А., Манабаева С.Е. — 2025-09-29

В статье отражена модель формирования языковых компетенций будущих учителей начальных классов при использовании искусственного интеллекта. Указываются преимущества и направления использования искусственного интеллекта при изучении английского языка обучающимися или при изучении самостоятельных методических дисциплин на английском языке. Модель развития языковых компетенций будущих учителей начальных классов на основе искусственного интеллекта состоит из компонентов (определение актуальности проектирования модели обучения), целеполагания, структурирования концептуальной основы (постановка целей и задач разработки методики обучения), теоретико-методологического блока( определение теоретической и методологической базы исследования), технологико-организационного блока (определение стратегий и методов обучения, отбор содержания обучения, определение организационно-педагогических условий обучения, выбор оптимальных организационных форм обучения, определение педагогических средств), оценочно-результативный блок (разработка критериально-оценочного аппарата и прогнозирование ожидаемых результатов обучения). Отмечается, что используются чат – боты с искусственным интеллектом, которые станут инструментом формирования языковых компетенций студентов, объясняется работа таких инструментов, как ChatGPT, Duolingo, Thinkster, Querium, Alta by Knewton и др.

В эмпирическом разделе обрабатываются результаты анкетирования студентов. Определяется уровень использования искусственного интеллекта и его дидактический потенциал. Также в эмпирическом разделе статьи были проведены исследования по выявлению преимуществ искусственного интеллекта для формирования знаний, умений и языковых компетенций использования искусственного интеллекта

ВЛИЯНИЕ STEM-ОБРАЗОВАНИЯ НА РАЗВИТИЕ SOFT SKILLS У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ МОДЕЛИ СТРУКТУРНЫХ УРАВНЕНИЙ (SEM)

. Раманкулов Ш.Ж., Нуризинова М.М., Усембаева И.Б., Берди Д.К. — 2025-09-29

В развитии гибких навыков (soft skills) STEM-образование играет особую роль, поскольку оно не только интегрирует естественно-научные знания, но и через проектную и исследовательскую деятельность развивает у обучающихся критическое мышление, креативность, способности к сотрудничеству и коммуникации. Однако для уточнения механизма этого влияния традиционных статистических методов недостаточно. В этом контексте использование современных методик, таких как модель структурных уравнений (SEM), позволяет точно определить каузальную связь между STEM-образованием и soft skills. Цель данного исследования — выявить влияние уровня STEM-образования на показатели soft skills и оценить каузальную связь между ними на основе модели структурных уравнений (SEM).

Исследование проводилось в квази-экспериментальном формате. Уровень вовлечённости в STEM измерялся с помощью индикаторов STEM_1–STEM_5, а показатели soft skills оценивались по четырём факторам (коммуникация, сотрудничество, креативность, решение проблем) через 12 индикаторов. В результате применения модели структурных уравнений (SEM) было установлено, что связь между STEM-образованием и soft skills является статистически значимой. Индексы согласия модели соответствовали рекомендуемым нормам (χ²/df = 1.01, RMSEA = 0.009, CFI = 0.995, GFI = 0.963), что свидетельствует о высоком уровне соответствия модели данным. Прямое влияние STEM-фактора на развитие soft skills оказалось высоким (β ≈ 0.70, p < 0.001), что подтверждает значительный вклад STEM-подходов в развитие у обучающихся таких гибких навыков, как коммуникация, сотрудничество, креативность и умение решать проблемы.

МОДЕЛЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ

. Мамадалиев С.Т., Аутаева А.Н., Бекмурат А.Т. — 2025-09-29

В предлагаемой статье представлен научно-практический обзор модели применения проектных технологий обучения в профессиональной подготовке современных специальных педагогов. Обучение, основанное на проектной технологии, является одним из методов, позволяющих студентам развивать критическое мышление, разрабатывать новые решения, развивать совместную работу, находить научные литературные ресурсы, представлять результаты исследований и оценивать свои собственные результаты. Применяя данную технологию в профессиональной подготовке специальных педагогов, студенты могут понять свою профессию, овладеть педагогическими приемами, решить основные проблемы в области специальной педагогики. Но хотя технология проектирования является предлагаемым методом обучения в течение относительно длительного периода времени, она все еще мало используется в реальной практике. Данный факт может стать причиной низкого уровня ознакомления с проектной технологией обучения в профессиональной подготовке специальных педагогов. В этих целях в статье делается попытка разработать модель применения проектных технологий обучения в профес-сиональной подготовке специальных педагогов и описать ее научно-практические основы.

ПРИЁМЫ РАЗВИТИЯ ТРАНСФОРМАЦИОННОГО ЛИДЕРСТВА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ

. Сарсенбаева Г.Х. , Гелишли Ю. — 2025-09-29

Статья посвящена проблеме формирования трансформационного лидерства будущих педагогов начального образования на основе национальных ценностей. Путём изучения литературы сделан анализ современного состояния развития трансформационного лидерства, одного из вида трансверсальных навыков, а также рассмотрены опыт и перспективы использования национальных ценностей и лидерства.

Исходя из того, что будущие педагоги начального образования высоко заинтересованы в развитии сквозных, изменчивых, гибких навыков через национальные ценности, в статье подчеркивается актуальность проблемы развития трансформационного лидерства учащихся в соответствии с этой потребностью.

Проанализированы результаты авторских тренингов, направленных на развитие трансформационного лидерства, проведенных для студентов специальности «Педагогика и методика начального обучения» Казахского националь-ного педагогического университета имени Абая, а также для руководителей организаций среднего профессио-нального образования Республики Казахстан и преподавателей вузов. Результаты исследования показали, что установки и отношение студентов к национальным ценностям положительные. По их мнению, развитие трансфор-мационного лидерства создает возможность получить качественное образование, ориентированное на национальные ценности, и создать конкурентоспособную нацию.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ ПОСРЕДСТВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕЛЕМАТИКИ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ

. Керимбаев Н.Н., Адамова К.А., Азыбаев М.А. — 2025-09-29

Важнейшее внимание уделяется роли обратной связи в образовательном процессе, нацеленном на формирование более гибких систем обучения. В широком смысле обратная связь относится к реагированию на проблемы, действия или события, возникающие в образовании между преподавателем и студентами. В ходе исследования были проанализированы формы и виды организации обратной связи, выявлены их влияние на повышение качества образования, развитие новых методов обучения, формирование инновационной системы образования. Кроме того, были представлены возможности платформы virtualedu, созданной в контексте образовательной телематики. Он позволяет проводить лекции, практические занятия, групповую, парную работу, семинары, организовывать обратную связь. Здесь функции чатов и видеозвонков интегрированы в саму платформу. Это позволяет пользова-телям делиться мнениями, задавать вопросы и получать поддержку в режиме реального времени.

РОЛЬ КОРПУСНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

. Акашева А.О., Бегалиева С.Б., Сегизбаева М.А. — 2025-09-29

Статье рассматривается важность корпусных технологий в подготовке будущих преподавателей высшей школы в рамках казахстанского образования. Уделяется первостепенное внимание внедрению метода, основанного на корпусе (Corpus-based approach) в педагогический процесс для развития предметной компетенций у студентов. Были разработаны задания по изучению цветообозначений «белый» и «чёрный» при помощи Национального корпуса русского языка (НКРЯ) на основе принципов интеграции языкового и предметного содержания, цифровых навыков и интерактивности для более эффективного использования дидактических возможностей корпуса. В рамках корпусного анализа был выявлен контекст употребления цветообозначений «белый» и «чёрный», а именно употребление метафор и устойчивых словосочетаний, их семантическое значение и эмоциональная окраска, так же культурные и исторические происхождения выражений, что позволило развить навыки самостоятельного обучения учащихся, а так же развить устную и письменную компетенцию. Данный подход подразумевает, что нет содействия со стороны преподавателя и обучение происходит при помощи данных языка, сохраненных в цифровом виде, то есть при помощи НКРЯ, а сам преподаватель выполняет роль куратора. Внедрение цифровых технологий в учебный процесс способствовало углубленному освоению лексики, правильному применению фразеологизмов, форми-рованию навыков научного исследования, письменной и устной аргументации. По итогам проведенного анализа была разработана система заданий по цветообозначениям, выявлены фразеологизмы и метафоры, сделан семантический анализ и определена их эмоциональная окраска. Так же была проведена дискуссия по культурным и историческим основам фразеологизмов и выражений, выполнена письменная работа по написанию эссе, устная презентация, а так же был создан видеоролик.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ ПЕДАГОГОВ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

. Эшаханова Ю.Ш., Булетова Л.А., Нуридинова Г.А., Исманова Р.Ж., Балажанова Ж.Б. — 2025-09-29

В данном исследовании рассматривается эффективность интеграции технологий проблемно-ориентированного обучения (PBL) в профессиональную подготовку будущих учителей специального образования. С усложнением условий инклюзивного образования традиционные модели подготовки учителей часто оказываются недостаточными для развития диагностических, корректирующих и совместных компетенций, необходимых в данной области. В этом исследовании исследуется, может ли усовершенствованная технологиями система PBL улучшить подготовку специальных педагогов до начала работы, развивая критическое мышление, профессиональную автономию и практические навыки решения проблем. В исследовании использовались смешанные методы. Количественные данные были собраны с помощью оценок до и после вмешательства, которые были проведены как в экспериментальной, так и в контрольной группах, состоящих из студентов четвертого курса, обучающихся по программе специальной педагогики. Экспериментальная группа участвовала в 15-недельном курсе, включавшем обучение на основе сценариев, онлайн-моделирование и структурированные рефлексивные упражнения, в то время как контрольная группа следовала обычной учебной программе. Результаты выявили статистически значимые улучшения в профессиональных компетенциях экспериментальной группы, особенно в областях, связанных с индивидуальной диагностикой, коррекционным планированием и сотрудничеством с родителями. Независимый выборочный t-тест подтвердил эти результаты (t(58) = 6,41, p < 0,001) с большим значением эффекта (d Коэна = 1,65). Качественные данные, полученные из студенческих журналов и интервью с фокус-группами, подтвердили эти результаты и подчеркнули возросшую мотивацию, когнитивную вовлеченность и формирование профессиональной идентичности. Студенты подчеркнули, что аутентичность сценариев и использование цифровых инструментов способствовали углублению их знаний. Ограничения исследования включают ограниченный размер выборки, контекст одного учебного заведения и относительно короткий период вмешательства. Тем не менее, полученные результаты дают ценную информацию о разработке и внедрении инновационных моделей обучения в системе подготовки учителей специального образования. В исследовании делается вывод о том, что, когда проблемное обучение поддерживается соответствующими технологиями и управляемой фасилитацией, оно обладает значительным потенциалом для повышения готовности учителей специального образования к требованиям инклюзивной и адаптивной образовательной практики.

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ПОДГОТОВКИ ДИРЕКТОРОВ КАК ЛИДЕРОВ НОВОЙ ФОРМАЦИИ В РАМКАХ КОЛЛАБОРАЦИИ «УНИВЕРСИТЕТ-ШКОЛА»

. Колумбаева Ш.Ж., Тілеп Б.А., Абсатова М.А., Айтенова Э.А. — 2025-09-30

Авторы статьи рассматривают актуальность и значимость применения интерактивных форм и методов в про-цессе подготовки директоров школ как лидеров новой формации. Возрастающие требования к профессиональной компетентности руководителей образовательных организаций в условиях трансформации системы образования, цифровизации и обновления содержания школьного образования актуализируют проблему исследования. В статье обосновано, что современные вызовы требуют от директора не только управленческих, но и лидерских качеств, включающих стратегическое мышление, эмоциональный интеллект, способность к мотивации педагогического коллектива, командной работе и внедрению инноваций. Проведенный анализ практического опыта и научных исследований позволил авторам выделить и применить в своей практике эффективные интерактивные методы подготовки, такие как кейс-методы, тренинги, деловые и ролевые игры, фасилитация, коучинг, проектное обучение, менторинг, Action Research. В результате авторы приходят к выводу, что данные методы способствуют развитию управленческих и лидерских компетенций, критического мышления, эмоционального интеллекта и способности к принятию решений в условиях неопределённости.

ИНТЕГРАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ГРУППАХ СМЕШАННОГО УРОВНЯ В УНИВЕРСИТЕТЕ

. Илиясова A., Аслан Р. — 2025-09-29

В данной статье представлены результаты исследования интеграции информационно-коммуникационных техно-логий (ИКТ) в процесс обучения английскому языку в группах с разным уровнем подготовки. ИКТ играют важную роль в образовательном процессе, повышая мотивацию студентов и улучшая общее качество образования. Эти технологии при внедрении в обучение английскому языку создают более увлекательную и динамичную учебную среду. Проведенное исследование изучило, как инструменты ИКТ способствуют когнитивной активизации сту-дентов и формируют интерактивный образовательный опыт для студентов с различным уровнем владения языком. Для сбора данных были использованы два метода исследования: анкетирование и эксперимент. Результаты показали, что, несмотря на определенные трудности, студенты проявили высокую мотивацию к изучению английского языка с помощью ИКТ. Эксперимент продемонстрировал, что интеграция онлайн-платформ, мультимедийных ресурсов и интерактивных приложений в процесс обучения английскому языку значительно улучшает языковые навыки студентов, предоставляя персонализированные учебные задания. Авторы считают, что обеспечение учителей необходимой подготовкой для балансирования использования ИКТ и традиционных методов обучения может еще больше повысить уровень владения английским языком у студентов.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ

. Темирбай Н.М., Байкулова А.М., Курманбекова М.Б. — 2025-09-29

В статье рассматриваются педагогические условия совершенствования физического воспитания студентов. Актуальность исследования обусловлена противоречием между государственной стратегией формирования здоровой нации и недостаточной эффективностью традиционной системы физического воспитания в вузах. Цель исследования - научное обоснование и экспериментальная проверка педагогических условий, обеспечивающих совершенствование физического воспитания студентов. Методология исследования количественная, количество выборки n=303 студентов. Педагогические условия совершенствования физического воспитания включают создание здоровьесберегающей образовательной среды, внедрение инновационных технологий, обеспечение вариативности содержания, реализацию междисциплинарных связей и интеграцию учебной и внеучебной физкультурно-спортивной деятельности. Результаты исследования демонстрируют статистически значимые положительные изменения в экспериментальной группе: увеличение количества студентов с высоким уровнем физического воспитания на 10%, со средним уровнем - на 19%, при сокращении доли студентов с низким уровнем на 29%. Применение непараметрических статистических критериев (U-критерий Манна-Уитни и Т-критерий Вилкоксона) подтвердило значимость полученных результатов. Предложены практические рекомендации по совершенствованию системы физического воспитания в вузе.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ БИОЛОГИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫХ ЦИФРОВЫХ КОНТЕНТОВ

. Әбілтаева Ә.И., Жумагулова К.А. — 2025-09-29

В настоящее время интенсивное развитие цифровых технологий в сфере образования открывает новые во-зможности и перспективы для традиционных методов обучения. Особенно это актуально при подготовке будущих учителей биологии, где интеграция цифровых контентов играет важную роль. Эти технологии повышают эффективность учебного процесса и способствуют пробуждению интереса учеников к предмету. Так как биология требует объяснения сложных процессов и явлений природы, использование цифровых контентов (анимированного контента, 3D-моделей, виртуальных лабораторий, видеоматериалов) помогает донести теорию наглядным и доступным способом. Кроме того, эти технологии предоставляют учителям возможность организовывать образо-вательный процесс с индивидуальным подходом.

В статье рассматриваются вопросы профессиональной подготовки будущих учителей биологии к созданию и использованию интегрированных цифровых контентов. Исследуются проблемы обновления методов обучения, визуализации знаний и введения интерактивных заданий для повышения познавательной активности учеников через использование цифровых контентов. Обсуждаются вопросы освоения будущими учителями навыков работы с цифровыми инструментами, интеграции педагогических методов с цифровыми контентами, а также методы оценки знаний учеников и предоставления обратной связи. В статье подчеркивается, что эффективное использование цифровых контентов способствует улучшению взаимодействия между учителями и учениками в процессе обучения, а также оказывает значительное влияние на профессиональное развитие будущих учителей биологии.

ФОРМИРОВАНИЕ МЕТАКОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

. Макулова А.А., Усенова А.М., Мырзабеков Е.Е., Оралбекова А.К. — 2025-09-29

В статье рассматривается значимость формирования метакомпетенций через использование цифровых тех-нологий в профессиональной подготовке педагогов-психологов. Мета-компетенции представляют собой высший концептуальный уровень и рассматриваются как всеобъемлющие профессиональные компетенции.

Цель исследования: теоретический анализ значимости формирования метакомпетенций для педагога-психолога и экспериментальное исследование разработки педагогических условий формирования профессиональной мета-компетентности педагогов-психологов через использование цифровых технологий.

Методы исследования: тестирование, анкетирование, наблюдение. Методики: тест критического мышления; шкала саморегуляции; шкала по выявлению рефлексии Карпова; тест DigCompEdu (на выявление цифровой компетентности); SWOT-анализ (интеграция компетенций); Аналитика обучения (динамика активности).

Результаты исследования: проведен теоретический анализ общих метакомпетенций и цифровой компетентности, в частности. Установлено как будущий педагог-психолог может использовать метакомпетенции в профессиональной деятельности. Экспериментально был выявлены уровни сформированности цифрового потребления будущими педагогами-психологами. Выявлены следующие компоненты метакомпетентности: когнитивный; регуляторный, коммуникативный, цифровой и интегративный.

Научно-практическая значимость: подтверждена эффективность использования цифровых технологий как инструмента развития метакомпетенций у будущих педагогов-психологов.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ЦИФРОВЫЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ГЕНЕРАТИВНЫХ ИИ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ КАЗАХСКОГО ЯЗЫКА

. Сержанкызы Ж., Турашова Ш.П. — 2025-09-29

В статье представлен комплексный анализ эффективности применения генеративных технологий искусственного интеллекта (ИИ) в языковом образовании на примере изучения казахского языка. В условиях, когда доминирование английского языка в разработке ИИ создаёт риски цифрового исключения для многих языков мира, Казахстан демонстрирует стратегический подход к созданию суверенной национальной ИИ-экосистемы.
Исследование охватывает все уровни этой экосистемы: от фундаментальных разработок, таких как большая языковая модель (LLM) Kaz-LLM, до прикладных обучающих инструментов и платформ (например, Janymda, Qonzhyq App, Talkio AI). В работе систематизируются педагогические принципы использования генеративного ИИ в обучении языкам, включая персонализацию, интерактивность и автоматизацию обратной связи. На основе этих принципов проводится критическая оценка функционала и педагогического потенциала существующих казахстан-ских приложений.
Ключевые выводы исследования показывают, что в Казахстане сформирована уникальная, поддерживаемая на государственном и корпоративном уровне ИИ-инфраструктура, являющаяся ответом на глобальный вызов для низкоресурсных языков. Существующие приложения успешно реализуют базовые дидактические функции, повышая мотивацию и вовлечённость учащихся. Однако отмечается разрыв между технологическим потенциалом фундаментальных моделей и текущей реализацией в прикладных решениях, особенно в области глубокой адаптивной персонализации и передачи культурных нюансов. В заключение подчёркивается, что целенаправленное развитие и педагогически грамотное внедрение этих технологий открывает трансформационные возможности для сохранения, популяризации и повышения статуса казахского языка в глобальном цифровом пространстве.

ИНТЕГРАЦИЯ ТЕХНИЧЕСКОГО И ТВОРЧЕСКОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ В РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ДОШКОЛЬНИКОВ

. Ауезова А.А., Киякбаева У.К., Искакова А.Т. — 2025-09-29

В данной статье рассматривается важность интеграции технического и творческого конструирования в форми-рование и развитие познавательных интересов дошкольников. Цель исследования-выявить педагогические возмож-ности активизации инженерного мышления детей путем сочетания технического и творческого конструирования. В статье анализируются психолого-педагогические аспекты понятия познавательного интереса и описываются особенности развития конструктивной деятельности детей дошкольного возраста. Кроме того, приводятся результаты опытно-экспериментальной работы, осуществленной путем объединения видов технического и твор-ческого конструирования. В результате было доказано, что интегрированные формы конструирования являются эффективным средством развития внимания, воображения, логического мышления и познавательного интереса у детей. Интегрированные виды конструирования не только повышают интерес детей, но и развивают у них навыки решения проблем и реализации собственных идей. Результаты исследования свидетельствуют об эффективности организации развивающей среды, основанной на конструктивной деятельности в образовательном процессе. Авторы дают рекомендации по внедрению STEM-педагогики, дизайн-технологии и проектных методов в образовательный процесс в дошкольных организациях.

АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТРУДНОСТЕЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ К ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

. Керимбаева Р.К., Сыздыкбаева А.Д., Иминова Ю.Б. — 2025-09-29

В статье рассматриваются педагогические трудности адаптации детей с особыми образовательными потреб-ностями к дошкольной организации. Актуальность исследования определяется возрастающей численностью детей данной категории в детских садах и существующими противоречиями между потребностями инклюзивной практики и готовностью дошкольных организаций к их удовлетворению. Целью исследования является выявление и анализ педагогических трудностей адаптации детей с особыми образовательными потребностями к условиям дошкольных организаций для последующей разработки научно обоснованных рекомендаций по оптимизации данного процесса. Эмпирическое исследование проведено с использованием качественной методологии на базе трех дошкольных организаций города Тараз Жамбылской области с привлечением 6 воспитателей и 15 родителей детей целевой группы. Сбор данных осуществлялся методом полуструктурированного интервьюирования с последующим анали-зом полученного материала. Результаты исследования демонстрируют многоаспектный характер адаптационных трудностей, проявляющихся на эмоциональном, поведенческом, социальном и режимном уровнях функциони-рования детей. Выявлены недостаточность специальных компетенций у педагогов, неблагоприятные организацион-ные условия и дефицит методического сопровождения. Установлено наличие коммуникативных барьеров между участниками воспитательно-образовательного процесса, обусловленных различиями в восприятии и интерпретации адаптационных явлений. Научная значимость работы заключается в расширении теоретических представлений о специфике адаптационного процесса детей с особыми образовательными потребностями в дошкольной организации. Практическая ценность исследования определяется возможностью использования полученных результатов для оптимизации инклюзивной образовательной практики, совершенствования системы профессиональной подготовки педагогов и развития эффективных механизмов взаимодействия между дошкольными организациями и семьями воспитанников.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ПСИХОТРАВМИРУЮЩЕЙ СИТУАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СКАЗКОТЕРАПИИ

. Ахметова А.И., Абдрахманов А.Э., Абдрахманова Р.Б., Бекжанова Б.Ж. — 2025-09-29

Особое значение в условиях современного общества приобретает проблема дезадаптации, возникающая на фоне нарушений психоэмоционального развития у детей.Эта проблема вызвана травматическими факторами, такими как насилие в семье, эмоциональная халатность или другие социально-психологические деструктивы, которые могут негативно повлиять на формирование личности ребенка младшего школьного возраста. Традиционны есредства педагогической диагностики не всегда позволяют точно определить внутреннее состояние ребенка,особенно в случае травматического опыта,поскольку они могут столкнуться с сопротивлением,закрытие милисловесными ограничениями ребенка.В связи с этим представляется важными спользование сказкотерапии как проективного метода, направленного на выявление психоэмоциональных и когнитивных особенностей через метафорическое и символическое содержание сказочных рассказов. Цель исследования – выявить диагностический потенциал сказкотерапии как средства педагогической диагностики травматического опыта у младших школьников. Методоло-гическая база исследования включает теоретический анализ, обобщение, синтез исравнительную систематизацию научных источников.

Исследование основано на изучении отечественной и зарубежной литературы, включающей вопросы диагностики, коррекции и развития в рамках сказочного терапевтического подхода. Результаты анализа свидетельствуют о высокой диагностической эффективности сказкотерапии, основанной на ассоциативном восприя-тии содержания сказок, что позволяет косвенно получать информацию о психоэмоциональном состоянии ребенка, его поведенческих реакциях и внутренних потребностях. Сказкотерапия активизирует творческие способности и способствует формированию доверительных отношений между педагогом и младшим школьником, снижая уровень эмоционального напряжения и сопротивления. Учитывая универсальность сказкотерапевтического подхода, не огра-ничиваясь рамками языка или культуры, его применение представляется эффективным в работе с детьми различных социальных и возрастных групп.

НЕЙРОУПРАЖНЕНИЯ – РАЦИОНАЛЬНЫЙ СПОСОБ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

. Жұмабаева Ж.А., Базарбекова Р.Ж., Стамбекова А.С. — 2025-09-29

Эта статья рассматривает важность и эффективность нейроупражнений в развитии умственных способностей учеников начальных классов. Нейроупражнения помогают укрепить нейронные связи в мозге детей и улучшить когнитивные функции. Такие тренировки направлены на развитие внимания, памяти и учебных навыков у школь-ников, обеспечивая гармоничную работу обоих полушарий мозга.

В исследовании важное место занимают понятия нейродидактики и нейропластичности. Нейропластичность — это научное понятие, связанное с возможностью мозга осваивать новые навыки и адаптироваться к обучению. Такие тренировки, например, простые двигательные упражнения, способствуют эффективному использованию левого и правого полушарий мозга учащимися. Таким образом, координируя физические и когнитивные задачи, учебный процесс становится более эффективным.

Кроме того, исследования показывают, что включение нейроупражнений в учебный процесс способствует увеличению скорости чтения, улучшению математических навыков и памяти у учеников начальных классов. Например, ежедневное выполнение нейроупражнений продолжительностью 5-7 минут повышает интерес детей к учебе и учебному процессу, что положительно сказывается на их академических успехах.

В целом, внедрение нейроупражнений в учебную программу начальной школы способствует развитию интел-лекта учеников, формированию навыков саморегуляции и повышению учебной эффективности.