Вестник КазНПУ имени Абая. Серия: Педагогические науки

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ГИБРИДНОГО ФОРМАТА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ АТЛЕТИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ МОБИЛЬНЫХ ФИТНЕС-ПРИЛОЖЕНИЙ И ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

. Рыскалиев С.Н., Ержанова Е.Е., Тлебалиев А.А., Исин С.Г., Амренова А.К. — 2026-09-28

В представлен анализ гибридных обучения гимнастике использованием -приложений цифровых . Цель - определить сочетания и обучения уровень подготовленности, и студентов курса программы « культура спорт». ходе применялись педагогического , анкетирования, физической и данных -трекеров. , что мобильных и -платформ повышению активности , улучшению тренировочных и устойчивой к . Полученные свиде-тельствуют более эффективности обучения сравнению традиционными препо-давания «Теория методика гимнастики». значимость заключается возможности разработанной в процесс высшего .

ИЗУЧЕННОСТЬ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

. Мейрханова З.Д., Yıldız М. — 2026-09-28

В статье на основе анализа зарубежной и казахстанской литературы автор попытался изучить проблему подготовки педагогов физической культуры к оценочной деятельности. Анализ научной литературы показал, что понятия «оценивание» и «оценка» используются как синонимы. Автор раскрывает некоторые функции оценочной деятельности педагога, а также определяет сущность данной категории.

Основываясь на труды ученых, определены технологии включения школьников к самооцениванию деятельности, также выделены этапы (подготовительный, целеполагание, деятельностный, контрольно-оценочный, рефлексивный и прогнозирующий). Определены необходимые навыки, для осуществления успешной оценочной деятельности педагога: выявления предмета оценивания, принятие предмета оценивания, уметь соответствовать предмет оценивания определенным критериям, выбор формы оценивания и умение донести до ученика оценку.

Сущность оценочной деятельности педагога физической культуры определена как деятельность, направленная на развитие и оценивание педагогом физической готовности обучающихся, физических умений, спортивных способностей и системный контроль актвиности на занятиях. Выявлены основные напрвления оценочной деятельности педагогов физической культуры.

ОЦЕНКА И РАЗВИТИЕ ЦИФРОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

. Толеубекова Р.К., Маусумбаев Р.С., Мугауина Г.О., Бутенова К.С., Киселева Е.В. — 2026-09-28

В статье важность, , методы аспекты результатов цифровой социального . В динамичного современных -комму-никационных оценка компетентности педагогов важную в эффективности профессиональной .

Оценка компетентности педагога- процесс, его к обществу, ведению деятельности качественному клиентов.

оценки направлены профессиональное социального , разработку обучения принятие мер совершенствованию компетентности. состоят разработки профессионального , определения в , разработки обучения оказания поддержки.

статьи раскрытие оценки компетентности педагога ее на развитие. того, основу анализа и опыта этом и рекомендаций развитию компетентности педагогов.

ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ МЕТОДИКИ «4С» ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПОНЕНТА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ БИОЛОГИИ

. Амитова Ж.Т., Избасарова Р.Ш., Балгимбеков Ш.А. — 2026-09-28

В статье рассматривается значение применения подхода 4С в современном образовательном пространстве и анализируются результаты диагностики образовательного компонента профессиональной компетентности будущих учителей биологии. Цель исследования заключается в определении уровня сформированности у будущих учителей биологии навыков критического мышления, коммуникации, сотрудничества и креативности, а также в оценке полученных результатов во взаимосвязи с показателями их профессиональной подготовки. Актуальность исследования обусловлена необходимостью подготовки педагогов, способных эффективно выполнять профессиональные задачи, анализировать информацию, принимать обоснованные решения, продуктивно взаимодействовать с другими участниками образовательного процесса и предлагать новые педагогические идеи в условиях трансформации современного образования. В исследовании компоненты 4С рассматриваются как значимые показатели профессиональной компетентности будущего педагога. Результаты проведённой диагностики показали, что исследуемые навыки сформированы у студентов неравномерно и характеризуются различными уровнями развития. Полученные данные подтверждают необходимость целенаправленного развития компонентов 4С в процессе профессиональной подготовки будущих учителей биологии. Результаты исследования позволяют заключить, что систематическое включение подхода 4С в содержание образовательного процесса и практические задания способствует совершенствованию профессиональной компетентности студентов и их подготовке к решению актуальных задач современной педагогической деятельности.

ГОТОВНОСТИ БАКАЛАВРОВ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ К ВОКАЛЬНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

. Рахметов Т.Б., Mомбек А.А., Усенова А.К., Умирзакова Л.К., Морар М.М. — 2026-09-28

В статье представлены результаты апробации структурно-функциональной модели формирования готовности бакалавров музыкального образования к вокально-исполнительской деятельности (ВИД). Актуальность иссле-дования обусловлена необходимостью преодоления репродуктивного подхода в вокально-исполнительской подготовке будущих учителей музыки в соответствии с современными требованиями общеобразовательных школ. Цель исследования заключается в экспериментальной проверке эффективности разработанной структурно-функциональной модели формирования готовности бакалавров музыкального образования к ВИД. Для получения достоверных данных применялся комплекс диагностических методов: анкетирование, тестирование (методики М. Рокича, К. Замфир – А. Реана) и включенное наблюдение по системе критериев Г. Клауса. Оценка динамики готовности к ВИД осуществлялась по критериям (мотивационно-ценностному, когнитивно-операциональному, личностному), соотнесенным с алгоритмическим, интерпретационным и творческим уровнями. Система показателей включила: мотивационно-ценностное отношение (П1), совокупность специальных знаний и умений (П2) и профессионально значимые личностные качества (П3). Полученные данные верифицированы с помощью методов математической статистики (t-критерий Стьюдента, Хи-квадрат). Результаты апробации подтвердили эффективность модели: в экспериментальной группе доля студентов на творческом уровне достигла 69,44% при полной ликвидации алгоритмического исполнения (0%). Статистическая обработка данных (t = 6,42; х²= 24,19) подтверждает достоверность качественных изменений в распределении уровней готовности к ВИД. Научная новизна работы заключается в расширении методологических представлений о вокально-исполнительской подготовке бакалавров музыкального образования за счет обоснования и разработки модели на основе синергетического взаимодействия системного, информационного и личностно-деятельностного подходов, обеспечивающих концептуальную целостность процесса формирования готовности будущих учителей музыки к ВИД.

ОБЗОР И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ВЗГЛЯДОВ НА ПРОБЛЕМУ САМООБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ

. Ермекбаева М.А., Абсатова М.А., Нарбекова Б.М. — 2026-09-28

В статье авторы всесторонне рассматривают теоретические, методологические и практические основы проблемы самообразования студентов в эпоху глобализации и цифровизации. Проводится глубокий научно-педагогический, андрагогический и психологический анализ сущности и содержания понятия «самообразование», определяются его место и стратегическая значимость в современной системе высшего образования. В исследовании анализируются когнитивно-мотивационные аспекты организации самостоятельной работы студентов: структура самообразования рассматривается как взаимосвязь знаний, умений, навыков и метакогнитивных способностей, реализуемая через эффективный выбор информационных ресурсов. Описывается влияние этого процесса на повышение познавательной активности, формирование академической самостоятельности и ответственности.

Самообразование определяется как ключевой фактор личностного и профессионального становления студента, представляющий собой процесс развития интеллектуальной автономии. Предложены новые методические подходы, объединяющие цифровые экосистемы и внутреннюю мотивационную систему студента.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ЮРИДИЧЕСКО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

. Алимкулова Ж.М., Калкаева Н.Б., Садирбекова Д.К. — 2026-09-28

В исследовании авторы попытались представить теоретический анализ научной литературы по проблеме фор-мирования профессиональной компетентности будущих педагогов юридическо-экономических дисциплин. Изучив научно-педагогическую литературу исследователи отмечают, что по проблеме формирования профессиональной компетентности будущих педагогов накоплен большой опыт и ученые проблему рассматривают с разных позиций.

Прежде всего необходимо отметить, что большой фонд источников имеется по проблеме профессионализма, профессиональной деятельности, формированию профессиональных качеств. В тоже время систематизируя представления ученых можно отметить, что профессиональной компетентности присущи следующие элементы: универсальность, обобщенность, комплексность и интегративная характеристика, ее ядро это не только освоение личностью системой информации и основами наук, но и формирование способностей реализации профессиональной деятельности.

Анализ научно-педагогической, философской и специальной литературы дал возможность раскрыть методоло-гические основы формирования профессиональной компетентности: фундаментальность образования, гумани-стическая направленность, культурологический подход, формирование творческой среды.

В исследовании рассмотрены виды профессиональной компетентности: интеллектуальная, социальная, инфор-мационная, психологическая, практическая, коммуникативная и другие.

ФИЗИЧЕСКАЯ И ТЕХНИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ СТУДЕНТОК ВОЛЕЙБОЛИСТОК В КАЧЕСТВЕ ФАКТОРОВ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СТУДЕНЧЕСКОГО СПОРТА

. Дошыбеков А.Б., Ботагариев Т.А., Кубиева С.С., Турдалиев Р.М., Куспанов Н.С. — 2026-09-28

В статье охарактеризованы результаты по исследованию готовности физической и технической направленности студенток-волейболисток. В проекте участвовало 20 студенток 18-20 летнего возраста, являющихся членами сборной команды университета. Они обладали стажем тренировки от трех до пяти лет, имели спортивный разряд от первого да кандидата в мастера спорта. Подготовленность специального характера оценивалась по следующим тестам. Прыжок вертикального типа вверх с места с отталкиванием двумя ногами; динамометрия станового характера; бег 92 м с изменением направления (Елочка); наклон вперед; выпрыгивание вдаль с места, выбрасывание мяча набивного типа. Для определения технико-тактической подготовленности волейболисток выявлялись показатели объема подач; объема приема подач; приема передач; нападающих ударов; объема блокирования.

Выявлена специфика корреляционной взаимосвязи между параметрами готовности специального и технического характера спортсменок. Взаимодействие с отрицательной направленностью определено среди динамометрии станового характера, наклонением вперед и оптиальностью подачи количественного характера. По другим компонентам готовности специального характера выявлено взаимодействие положительного типа. Разработана методология развития готовности специального и технического характера студенток, занимающихся волейболом, как причин совершенстования спорта студентов. Предложен путь, направленный на внедрение физического воспитания со спортивно ориентированным типом на уроках по предмету «физическое воспитание». Для развития готовности специального характера даны задания, ориентированные на исправление недочетов в передачах, подачах, приеме мяча, удара атакующего стиля. По окончании опыта выявлены изменения позитивного характера по всем параметрам готовности специального и технического характера студенток.

ПРАКТИКА ВНЕДРЕНИЯ МЕТОДА CO-TEACHING В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

. Оспанкулов Е.Е., Умирбекова А.Н., Бутабаева Л.А., Сеитова А.Л., Байгалиев А.М. — 2026-09-28

В последние годы в международной и казахстанской педагогической практике всё больше внимания уделяется вопросам подготовки будущих педагогов к работе в инклюзивных образовательных условиях. Одним из перспективных подходов является co-teaching-совместное преподавание, предполагающее сотрудничество двух или более педагогов в одной учебной среде с целью обеспечения индивидуального сопровождения учащихся с разнообразными образовательными потребностями. Несмотря на широкое использование co-teaching в инклюзивных классах как стратегии повышения качества обучения, его интеграция в программы подготовки будущих учителей остаётся недостаточно изученной и формализованной, особенно в контексте педагогических университетов Казахстана. Современные исследования доказывают, что участие студентов-педагогов в практиках co-teaching способствует расширению их педагогических компетенций, улучшению понимания инклюзивных методик и укреплению профессиональной уверенности. В то же время исследования выявляют недостаточность целостных программ подготовки педагогов к инклюзивному обучению и необходимость развития практико-ориентированных моделей подготовки. Данное исследование направлено на анализ практических аспектов внедрения co-teaching в подготовку будущих педагогов, выявление основных факторов успеха и препятствий, а также формулирование рекомендаций для совершенствования педагогических программ в условиях инклюзивного образования.

СИНЕРГЕТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ КАЗАХСКОМУ ЯЗЫКУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

. Коянбекова С.Б., Оспанова Б.Р. — 2026-09-28

В статье рассматриваются научно-методологические основы интегрированного обучения выразительной стилистике казахского языка на основе применения цифровых образовательных технологий. Цель исследования заключается в определении необходимости и возможностей синергетического моделирования результатов междисциплинарной консолидации выразительной стилистики казахского языка в условиях цифровых образовательных технологий. В ходе исследования использованы методы анализа научной литературы, сравнения, систематизации, моделирования, индукции, дедукции и синергетический подход. Систематизированы интегра-ционные парадигмы обучения выразительной стилистике казахского языка, проанализирована взаимосвязь языковых явлений в цифровой образовательной среде. Определены возможности развития языковой, коммуникативной и цифровой компетентностей обучающихся посредством использования интерактивных методов обучения, мультимедийных ресурсов, цифровых платформ и технологий искусственного интеллекта. В результате исследования разработана синергетическая модель интегрированного обучения выразительной стилистике казахского языка на основе цифровых образовательных технологий, представлены ее структурные компоненты, педагогические условия и научно-методические основы. Предложенная модель способствует повышению познавательной активности обучающихся, укреплению междисциплинарных связей, развитию коммуникативной компетентности и повышению эффективности обучения казахскому языку.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ВИРТУАЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРИЙ В ОБУЧЕНИИ ХИМИИ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

. Заурова С.Б., Сагимбаева А.Е., Ермаханов M.Н., Жусупбекова С.Н., Ибадулла С.Н. — 2026-09-28

Быстрая цифровая трансформация высшего образования существенно повлияла на методику преподавания естественных наук, особенно химии, где экспериментальное обучение играет ключевую роль. В этом контексте виртуальные лаборатории стали инновационным педагогическим инструментом, который моделирует реальные химические эксперименты с помощью интерактивной цифровой среды. Данное исследование изучает педаго-гическую эффективность виртуальных лабораторий в курсах химии в высшей школе и оценивает их влияние на академическую успеваемость студентов, когнитивное развитие и вовлечённость в учебный процесс. В исследовании использовался смешанный метод: лонгитюдный опрос преподавателей и студентов, проводившийся в течение трёх академических лет подряд, а также квазиэкспериментальный подход, сравнивающий традиционное лабораторное обучение, видео-обучение и обучение с использованием виртуальных лабораторий. Каждый учебный год в исследовании участвовали 30 преподавателей и 15 студентов, заполнявших структурированные анкеты и участвовавших в анализе обучения.

Результаты показали, что виртуальные лаборатории значительно повышают доступность, гибкость и безопас-ность экспериментального обучения. Они позволяют студентам визуализировать сложные химические процессы, многократно повторять эксперименты без материальных ограничений и формировать более глубокое концептуальное понимание. Также было выявлено значительное улучшение успеваемости: экспериментальная группа достигла до 97% академического успеха по сравнению с контрольной группой. Однако исследование подтверждает, что виртуальные лаборатории наиболее эффективны при их интеграции с традиционными лабораторными занятиями, а не при их полной замене. Смешанный подход обеспечивает сбалансированное развитие теоретических знаний и практических лабораторных навыков.

В заключение, виртуальные лаборатории представляют собой мощную педагогическую инновацию, которая поддерживает современное компетентностное образование, улучшает результаты обучения и укрепляет цифровую грамотность в химическом образовании.

ЦИФРОВЫЕ РЕСУРСЫ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СЕМЕЙНОГО НАСИЛИЯ

. Жумагалиева А., Жунусбекова А., Асқарқызы С. — 2026-09-28

В статье исследуются возможности применения цифровых ресурсов в профессиональной деятельности социальных педагогов, направленной на профилактику семейного насилия в отношении детей. Актуальность темы обусловлена активной цифровизацией социальной и образовательной сфер, а также необходимостью поиска эффективных механизмов раннего выявления факторов риска и своевременной поддержки семей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Цель исследования заключается в анализе потенциала цифровых платформ и определении особенностей их использования в профилактической работе социальных педагогов. В ходе исследования использованы методы анализа и обобщения научной литературы, анкетирования, количественного и качественного анализа данных, а также SWOT-анализ. Эмпирическую базу составили результаты опроса социальных педагогов общеобразовательных школ Астаны и Алматы. Установлено, что цифровые технологии применяются преимущественно для коммуникации с родителями и детьми, онлайн-консультирования и межведомственного взаимодействия. Вместе с тем выявлены ограничения, связанные с недостаточным уровнем цифровых компетенций специалистов, дефицитом специализированных платформ и отсутствием методических рекомендаций. Сделан вывод о необходимости системной интеграции цифровых технологий в социально-педагогическую практику и совершенствования подготовки специалистов к работе в цифровой среде.

РАЗРАБОТКА ТРЕХЪЯЗЫЧНОГО МОБИЛЬНОГО ТЕЗАУРУСА, НАПРАВЛЕННОГО НА СНИЖЕНИЕ КОГНИТИВНОЙ НАГРУЗКИ БУДУЩИХ АВИАЦИОННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ

. Анаятова Р., Тулекова Г., Суранчиева Н., Рябченко И., Куанышбаев Б. — 2026-09-28

Коммуникативные ошибки остаются критическим фактором авиационных происшествий, зачастую обуслов-ленным языковыми барьерами и когнитивной нагрузкой, связанной со сложной терминологией. Несмотря на то, что английский язык является мировым стандартом, трехъязычная операционная среда в Центральной Азии (казахский-английский-русский) создает уникальные вызовы в области концептуальной эквивалентности и профессиональной подготовки. Данное исследование призвано восполнить пробел в существующих инструментах подготовки будущих авиационных специалистов, обусловленный преимущественно «описательным» подходом, путем разработки комплексной лингвистической и технологической основы трехъязычного авиационного тезауруса. В отличие от традиционных линейных словарей, в проекте используется архитектура «концептуальных узлов» (Concept Nodes), основанная на стандартах ICAO, EASA и IATA, которая отображает семантические связи (гиперонимы, гипонимы и коллокации) для облегчения интуитивного понимания. В ходе исследования был проанализирован обширный кор-пус из 5 800 специализированных терминов с плановым расширением до 10 000 единиц. Теоретическая база была реализована в виде мобильного приложения с функциями 3D-визуализации, алгоритмами нечеткого поиска и модулями стандартизированного аудио для снижения психолингвистического стресса. Эффективность и практическая значимость разработанного инструмента подтверждены официальными экспертными заключениями авиакомпании «SCAT» и «405 авиаремонтного завода». Результаты показывают, что многомерный тезаурусный подход значительно снижает задержки при переводе и когнитивные ошибки, предлагая масштабируемое решение для повышения глобальной авиационной безопасности и качества подготовки специалистов.

ГРАДУИРОВАННАЯ ОЦЕНКА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ

. Тунгатова Н., Абдигапбарова У.М. — 2026-09-28

В исследовании рассматривается проблема формирования профессиональной идентичности будущих учителей начальных классов через развитие дивергентных, вариативных и креативно-рефлексивных умений. Особое внимание уделяется педагогическому содержанию, обеспечивающему осмысление профессионального опыта и готовность к вариативным и творческим решениям в образовательной деятельности. Проведен констатирующий эксперимент с участием 112 студентов бакалавриата Кызылординского универстета имени Коркыт Ата, Кызылординского университета «Болашак», обучающиеся по образовательной программе 6В01303 - Педагогика и методика начального обучения. В экспериментальной группе использовались методы опроса по шкалам TIMS, Student Teacher Professional Identity Scale и Опросник из 60 утверждений для диагностики исходного уровня профессиональной идентичности и выраженности рефлексивных умений. Результаты педагогического эксперимента показали, что развитие дивергентных, вариативных и креативно-рефлексивных умений тесно связано с более высокой выражен-ностью исходного уровня профессиональной идентичности. Полученные данные демонстрируют, что включение рефлексивных технологий в образовательный процесс способствует осмыслению профессионального опыта, вариативности действий и формированию устойчивой профессиональной позиции.

Градуированная оценка профессиональной идентичности позволяет фиксировать уровень осознания профес-сиональной роли, усвоения ценностей педагогической деятельности и развития дивергентных, вариативных и креативно-рефлексивных умений у студентов.

ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ К ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ СРЕДСТВАМИ КАЗАХСКОГО ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА

. Самуратова Т.К. — 2026-09-28

В условиях современных образовательных реалий эстетическое воспитание подрастающего поколения приобретает особое значение. Одним из эффективных средств достижения этой цели является использование казахского прикладного искусства, которое помогает формировать у детей не только эстетические предпочтения, но и уважение к национальной культуре. В связи с этим возникает необходимость подготовки будущих специалистов, способных интегрировать элементы казахского прикладного искусства в процесс обучения.

Основная цель исследования — изучение процесса формирования готовности будущих специалистов к эстетическому воспитанию средствами казахского прикладного искусства, а также разработка методов и рекомендаций по их обучению в педагогических учебных заведениях.

Для достижения поставленных целей были использованы методы теоретического анализа, сравнительного анализа, опросов, анкетирования, а также практическое внедрение казахских народных промыслов в образо-вательный процесс. Было проведено исследование среди студентов педагогических вузов и преподавателей искусств, проанализированы образовательные программы, включающие элементы прикладного искусства.

Формирование готовности будущих специалистов к эстетическому воспитанию средствами казахского прикладного искусства требует комплексного подхода, включающего как теоретическую подготовку, так и практическую работу с традиционными ремеслами. Важно внедрить в учебную программу будущих специалистов элементы казахского искусства, что позволит им эффективно использовать в образовательной практике. Разработанные методы могут стать основой повышения качества эстетического воспитания в школах и способствовать сохранению культурного наследия Казахстана.

РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ИНТЕРПРЕТАЦИИ ДАННЫХ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ БИОЛОГИИ СРЕДСТВАМИ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА

. Оразбек А., Аманбаева М., Токберген A. — 2026-09-28

В дополнение к созданию новых зон для учебы студентов, быстрое развитие технологий искусственного интеллекта открывает новые возможности для улучшения образования и повышения качества подготовки будущих специалистов. Это исследование направлено на выяснение роли инструментов искусственного интеллекта в обучении студентов интерпретации данных для преподавания биологии. В выборку вошли 54 студента первого курса магистратуры по программе 7M01513 – Биология, под эгидой Казахского национального педагогического университета имени Абая. В работе использовался квазиэкспериментальный исследовательский дизайн, состоящий из констатирующего, формирующего и контрольного этапов. На формирующем этапе были внедрены инструменты искусственного интеллекта, такие как ChatGPT, Gemini, Claude, Copilot и Napkin AI, для обучения предметам. Магистранты выполняли работу, включающую анализ биологических данных; интерпретацию научных выводов; формулирование выводов, которые можно обосновать полученными данными, и визуализацию информации. Данные собирались с помощью диагностических тестов, практических заданий, оценочных рубрик, а также анкетирования. Вычисленные средние значения анализировались статистически, через процентный анализ, расчет средних значений и статистические методы. Результаты были представлены в виде результатов исследования. Выводы показали улучшение навыков интерпретации данных, полученных с помощью инструментов искусственного интеллекта. Доля студентов с высоким уровнем подготовки возросла с 16,7% до 33,3%, и это немного меньше процента с низким уровнем подготовки, который снизился с 38,9% до 16,7%. У испытуемых повысились способности к анализу данных (интерпретация, визуализация, научное обоснование выводов). Результаты показывают, что методы, основанные на искусственном интеллекте, эффективны для формирования способности к интерпретации данных у будущих учителей биологии и для цифровой трансформации биоло-гического образования.

ВЛИЯНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ БУДУЩИХ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ

. Шангереева С.А., Албытова Н.П. — 2026-09-28

В данной статье исследуются особенности влияния воспитательной среды высшего учебного заведения на профессиональное и личностное развитие будущих социальных педагогов. Цель исследования – определить эффективность воспитательной среды вуза с позиции студентов и выявить её роль в процессе профессионального становления. В ходе эмпирического исследования проведено анкетирование 100 студентов с использованием методики Л. И. Шумской «Диагностика воспитательного процесса в вузе». Результаты анализа показали, что 60 % студентов положительно оценивают воспитательное пространство вуза, тогда как 17 % выражают критическое отношение. Полученные данные свидетельствуют о значительном влиянии воспитательной среды на профес-сиональную самоидентификацию, формирование гражданской ответственности и ценностных ориентаций будущих социальных педагогов. Кроме того, выявлена высокая значимость наставничества и эмоциональной поддержки в раскрытии личностного потенциала студентов. В статье подчёркивается важность развития культуры педагогического взаимодействия в вузе. Рассматриваются направления совершенствования воспитательного процесса: развитие лидерских качеств, повышение студенческой активности и обеспечение психологического комфорта. Полученные результаты позволяют сформировать теоретическую и практическую основу для совершенствования воспитательной среды в высших учебных заведениях.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ФОРМИРОВАНИИ ЦИФРОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ: ОБЗОР СОВРЕМЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

. Икенова А.Е., Адиканова С., Домалатов Е.Б. — 2026-09-28

Статья анализирует педагогический потенциал технологий искусственного интеллекта в формировании цифровых компетенций студентов высшей школы, акцентируя внимание на противоречии между стремительным внедрением ИИ в образовательную практику и отсутствием системного понимания его влияния на структуру цифровой грамотности. Методологической основой исследования выступает систематический литературный обзор по протоколу PRISMA 2020 с использованием данных Scopus за 2010-2025 гг. На основании шести целевых поисковых комбинаций проведён библиометрический анализ, охватывающий динамику публикаций, типологию документов и зрелость исследовательских направлений. После скрининга и тематической классификации проанализировано 28 статей из журналов Q1-Q4.

Результаты выявили пять ключевых тематических кластеров: концептуализация и измерение ИИ-/цифровой грамотности студентов; компетенции преподавателей и институциональные условия использования ИИ; влияние генеративного ИИ и чат-ботов на развитие цифровых навыков; применение аналитики обучения для поддержки саморегуляции и работы с данными; стратегические и методологические обзоры интеграции ИИ в высшее образование. Библиометрические данные фиксируют экспоненциальный рост исследований генеративного ИИ и устойчивое расширение работ, посвящённых цифровым навыкам. Анализ показал, что ИИ способен усиливать развитие цифровых компетенций только при наличии продуманного педагогического дизайна, развитых ИИ-компетенций преподавателей и этически выверенных институциональных рамок.

Научная новизна исследования заключается в формировании аналитической рамки, описывающей ИИ как многоуровневый педагогический фактор, влияющий на структуры цифровых компетенций студентов и раскрывающий перспективы дальнейших исследований, включая анализ долгосрочных эффектов, контекст развивающихся стран и интеграцию ИИ в стратегии университетской цифровой трансформации.

ПРАКТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СИСТЕМЫ СОВМЕСТНОГО ОТКРЫТОГО ОБУЧЕНИЯ В ПОДГОТОВ КЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ

. Базарбаева А.Н., Демеуова Л.Н., Калиманова Д.Ж., Галымова Н.Г., Жарменова Б.К. — 2026-09-28

Статья посвящена анализу процессов цифровизации в сфере образования. Рассматриваются ключевые аспек ты внедрения цифровых технологий в учебный процесс. Акцентируем внимание на необходимости адаптации традиционных методов преподавания к сoвременным реалиям. В работе подробно описaны преимущества и потенциальные риски цифровизации. Описaны примеры использования онлайн-платформ и цифровых ресурсов в высшем образовании. Приведeны данные опросов студентов и преподавателей. Анализ показал положительное восприятие цифровых инструментов участниками образовательного прoцессa. Отдельное внимание уделено проблемам цифрового неравенства. Рассмотрeны вопрoсы кибербезопасности и защuты персональных данных. Также предлагаем рекомендации по эффективному использованию цифровых ресурсов. Описaны метoды повы-шения цифровой грамотности педагогов. Исследование основано на сравнительном анализе отечественного и зарубежного опыта. Работа может быть полезна для разработчиков образовательной политики. Представляем научный интерес для исследователей и практиков в области образования.В статье рассматривается модель дидактических принципов применения системы Collaborative Open Learning (COL) в подготов ке будущих учителей информатики. Практическая часть основана на пилотном исследовании с участием 60 студентов, где сравнивались контрольная (традиционное обучение) и экспериментальная (COL) группы.

СУЩНОСТЬ ИНТЕГРАЦИИ ПРЕДМЕТОВ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

. Карабалин У.Т., Альжанов Г.М. — 2026-09-28

Арт-исследование предлагает новые возможности для познания мира, интерпретации реальности и формирования знаний через призму искусства. Следовательно, арт-исследование рассматривается как образова-тельное явление, раскрывающее сущность интеграции предметов художественного образования в систематическое использование различных видов искусства для улучшения условий профессиональной подготовки будущих педагогов. Учитывать значимость арт-исследования как особой эстетической сферы искусства, возможность организации процесса художественного восприятия произведений искусства, интерпретации и эстетической оценки, понимания и применения полученных знаний об искусстве в процессе организации художественного творчества на практике, логики эволюции и развития искусства, стилей, выбора стиля и средств выражения для своих произведений. Интеграция является основой современного образования. Сущность интеграции предметов художественного образования в арт-исследования характеризуется объединением различных дисциплин и подходов для более глубокого понимания искусства и его роли в обществе. Таким образом, интеграция предметов художественного образования в арт-исследование направлена на формирование у будущих учителей художе-ственного образования целостного, творческого и критического мышления, а также осознанного отношения к искусству и миру в целом.

ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ФОРМИРОВАНИИ МЕЖКУЛЬТУРНЫХ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ

. Мухпулова Р.Э. — 2026-09-28

В условиях глобализации и укрепления международного сотрудничества в сфере спорта и туризма формирование межкультурной коммуникативной компетенции будущих учителей и тренеров физической культуры становится одной из ключевых задачей педагогического образования. Традиционные методы обучения иностранным языкам требуют добавления цифровых технологии формирование компетенции необходимые для межкультурного взаимодействия. Цель исследования формирования межкультурных коммуникативных компетенции будущих учителей физической культуры на уроках иностранного языка. Методы исследования эксперимента использовались онлайн-опросы с помощью Google forms на казахском и на русском языках, анализ данных с помощью Excel, IBM SPSS Statistics. Для оценки компонентов межкультурной коммуникативной компетенции использовались диагностические методы лексико-грамматического теста, индекс толерантности, учебной и профессиональной мотивации, культурного и эмоциольного интеллекта. Языковой уровень студентов определялся в начале учебного года, поскольку некоторые имели В1, а большинство уровень А2, они были разделены на две смешанные группы по 30 студентов, сформировав контрольную и экспериментальную группы. Результаты исследования показали положительную динамику в некоторых субкомпонентах МКК будущих учителей физической культуры при использовании цифровых технологий и онлайн платформ.

ПРЕИМУЩЕСТВА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНСТРУМЕНТОВ WEB 2.0 ПРИ ОБУЧЕНИИ НЕОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

. Отеш З.Н., Корганбаева Ж.К., Мамырханова С.А. — 2026-09-28

Использование инструментов Web 2.0 в преподавании неорганической химии является одним из эффективных способов применения современных технологий в системе образования. В данной статье рассматриваются значение и преимущества внедрения указанных инструментов в учебный процесс. Бурное развитие информационно-коммуникационных технологий открывает новые возможности для повышения мотивации обучающихся, улучшения качества обучения и усиления интереса к предмету. Применение инструментов Web 2.0 способствует формированию у студентов навыков самостоятельного приобретения знаний, развитию творческих способностей и повышению познавательной активности. Цель статьи - определить эффективные пути использования инструментов Web 2.0 при обучении неорганической химии и доказать их положительное влияние на качество учебного процесса. В ходе исследования были использованы методы сравнительного анализа, наблюдения, анкетирования и проведения практических занятий. Результаты показали, что использование инструментов Web 2.0 повышает интерес учащихся к предмету и способствует улучшению качества знаний. Кроме того, данные методы способствуют развитию у студентов навыков мышления, анализа, работы в группе и свободного выражения своих мыслей. Например, использование таких сервисов, как Padlet, Kahoot, Google Forms, Quizlet, Wordwall, позволяет разнообразить содержание уроков, сделать их интерактивными и более увлекательными. В заключение можно отметить, что применение инструментов Web 2.0 в преподавании неорганической химии является эффективным механизмом современного образования. Оно не только укрепляет взаимодействие между учителем и учащимися, но и способствует повышению качества и результативности обучения.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К ПРОФОРИЕНТАЦИИ УЧАЩИХСЯ

. Нурова К.С., Джанисенова А.М., Галымжан А.А. — 2026-09-28

В современном обществе непрерывное обновление и ускоренное развитие рынка труда и профессий и изменения в мире профессий требуют совершенствования системы подготовки будущих педагогов к профессиональной ориентации учащихся.В целом профориентация учащихся как социальная система является неотъемлемым элементом кадровой политики государства и составной частью механизма управления трудовыми ресурсами.Она позволяет учитывать спрос экономики, демографические и национальные особенности населения, формировать структуру занятости, гармонизировать личностный и общественный интерес, развивать их творческие способности и социальную активность, повышать удовлетворенность трудом.В современном обществе система профориентации считается одним из важнейших факторов, определяющих цель достижения успешности социально-экономического развития на уровне общества и частного предприятия.Следовательно, в современном обществе профориентация требует нового мышления и практического решения личностного отношения учащихся к будущей профессии, понимания ее сущности, формирования трудовых навыков, необходимых для дальнейшего профессионального самосовершенствования.

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ К ПОДДЕРЖКЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ

. Жұпархан А., Шалғынбаева К.К., Шолпанкулова Г.К., Gunduz S. — 2026-09-28

В статье рассматриваются концептуальные основы подготовки будущих педагогов-психологов к поддержке когнитивной вовлеченности учащихся. Анализируются ключевые теоретические подходы, включая культурно-историческую теорию, мотивационные модели, конструктивистские представления об обучении и модели когнитической активности, которые позволяют определить факторы, влияющие на вовлеченность студентов в учебные задания. На основе сравнительного анализа теоретических и эмпирических источников систематизированы шесть основных факторов: знание когнитивных стратегий, метакогнитивная компетентность, автономно-поддер-живающее обучение, навыки проектирования учебных заданий, оценочная грамотность и психологико-реляционная осведомленность. Анализ показывает, что готовность педагога поддерживать когнитивную вовлеченность формируется через сочетание когнитивных, мотивационных и межличностных процессов, присутствующих в образовательной деятельности. Полученные результаты подчеркивают необходимость интеграции данных компонентов в программы подготовки педагогов для развития у будущих специалистов способности распознавать признаки вовлеченности и организовывать образовательную среду, способствующую устойчивой когнитивной активности. Итоги исследования представляют концептуальную основу для совершенствования подготовки педагогов-психологов и определяют направления дальнейших исследований в области формирования компетенций, поддерживающих когнитивную вовлеченность.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ НЕЙРОЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ В РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ

. Куанышбаева А.Н., Жумабекова Ф.Н., Иманова К.А. — 2026-09-28

В статье рассматривается эффективность применения методов нейролингвистического программирования (НЛП) в развитии профессиональной компетентности будущих педагогов-психологов. В условиях модернизации системы образования особое значение приобретает формирование у специалистов навыков эффективной коммуникации, развитие эмоционального интеллекта и способности адаптироваться к различным педагогическим ситуациям. Исследование проведено на базе Международного казахско-турецкого университета имени Ходжи Ахмеда Ясави с участием 60 студентов, обучающихся по специальностям «Педагогика» и «Психология». В ходе исследования использовались методы анализа научно-педагогической и психологической литературы, авторская анкета, педагогический эксперимент и сравнительный анализ полученных результатов. В рамках педагогического эксперимента в учебный процесс были внедрены элементы НЛП (моделирование, рефрейминг, визуализация, техники управления эмоциональным состоянием). Результаты исследования показали, что применение методов нейролингвистического программирования способствует развитию коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта, уверенности в себе и гибкости в обучении у будущих педагогов-психологов. Полученные данные подтверждают целесообразность внедрения НЛП в программы профессиональной подготовки педагогов-психологов.

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕНДЕНЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ХУДОЖНИКОВ-КЕРАМИСТОВ В ВУЗАХ КНР

. Чжэнхуй В., Кожагулов А.Т. — 2026-09-28

В статье рассматриваются современные тенденции подготовки художников-керамистов в вузах Китая. Авторы анализируют ключевые направления образовательных программ по подготовке художников-керамистов нового поколения. Исследование выявляет, что современные образовательные программы направлены на гармоничное сочетание художественного мастерства, индивидуальности и профессио-нальной мобильности, что позволяет выпускникам успешно адаптироваться к глобальным тенденциям в области современного искусства и дизайна.

В работе использованы аналитический и сравнительный методы, а также методы качественного иссле-дования образовательных программ ведущих вузов Китая и других стран мира. Научная новизна исследо-вания заключается в комплексном подходе к анализу современных образовательных практик по под-готовке художников-керамистов. Работа позволяет понять, каким образом образовательные программы способствуют подготовке специалистов, способных интегрировать традиционное китайское керами-ческое искусство в контекст глобальных художественных тенденций.

Анализ научной литературы и учебной практики показал, что современные программы подготовки художников-керамистов в Китае характеризуются интеграцией традиционных и современных техник керамики, что обеспечивает сохранение культурного наследия при развитии инновационных форм; сфокусированностью на индивидуальном творческом развитии студента, позволяя формировать уникаль-ный художественный стиль; включением элементов проектной и исследовательской деятельности, повышающих профессиональную мобильность и способность работать в международных художествен-ных контекстах, а также применением междисциплинарного подхода, что способствует созданию много-функциональных керамических изделий и арт-объектов.

Представленные материалы могут быть полезны для дальнейшего совершенствования процесса профессиональной подготовки художников-керамистов и стимулирования инновационной деятельности в художественном образовании.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГИБКИХ НАВЫКОВ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

. Нурбекова А.Ж., Камалова Г.Б., Сәлғожа И.Т., Битибаева Ж.М. — 2026-09-28

Развитие гибких навыков будущих учителей информатики является одним из приоритетных направлений модернизации педагогического образования в условиях цифровой образовательной среды. Цель исследования – теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить модель формирования гибких навыков будущих учителей информатики. Исследование основано на системном, компетентностном и личностно-ориентированном подходах. Использованы методы анализа научной литературы, моделирования, педагогического эксперимента, анкетирования и статистической обработки данных. В результате исследования разработана теоретическая модель формирования гибких навыков, включающая три взаимосвязанных педагогических условия: организацию совместной и интерактивной учебной деятельности в цифровой образовательной среде, интеграцию генеративных инструментов искусственного интеллекта в образовательный процесс и использование методологии eduScrum и проектного обучения. Экспериментальная апробация модели показала статистически значимое повышение уровня развития гибких навыков студентов экспериментальной группы по сравнению с контрольной. Полученные результаты подтверждают эффективность предложенной модели и могут быть использованы при совершенствовании профессиональной подготовки будущих учителей информатики.

ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ МЕДИАГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

. Кожаханова Л., Баймуханбетов Б. — 2026-09-28

Статья посвящена развитию медиаграмотности учащихся начальной школы, основным инструментом которой является технология критического мышления. Исследование затрагивает актуальную тему информационного общества, поскольку молодое поколение должно быть человеком, отвечающим требованиям общества, способным адаптироваться, достигшим ожидаемых результатов в образовательном плане и умеющим общаться в социальной среде. В данном контексте подчеркивается важность развития медиаграмотности, включающей навыки работы с информацией, критического анализа, оценки, обработки и применения информации. В исследовании рассматри-ваются теоретические работы отечественных и зарубежных исследователей по данной теме и обобщаются понятия «медиа», «медиаграмотность» и «критическое мышление». Определяются компоненты, измерения, показатели и уровни медиаграмотности учащихся начальной школы, а также представлен ход экспериментальной работы, состоящий из определяющих и формирующих этапов проведения диагностики и полученных на ее основе коли-чественных данных. В связи с тем, что полученные в исследовании исходные показатели развития медиаграмот-ности находятся на среднем уровне, разработан план формирующего экспериментального этапа и предложена модель. Она включает в себя организационные формы, виды работы и инструменты, используемые для развития медиаграмотности у учащихся начальной школы. Формы работы определены как урок, кружок «Виртуальный медиаклуб» и внутриклассная медианеделя. Исследование имеет практическое значение с точки зрения проверки теоретических данных на практике.

ВЛИЯНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

. Адамова М., Tezel F., Ишпекбаев Ж. — 2026-09-28

В статье мы провели анализ в рамках принятых в Казахстане нормативно-правовых актов и практики педагогов с целью изучения влияния игры на эмоциональное развитие детей дошкольного возраста. В основе этого лежит действующая нормативная база Министерства просвещения (постановления Правительства РК №249, №137, постановления Министерства просвещения РК№348, №499, №422, №130 приказов). Проанализировав классическую педагогику и современную научную литературу, мы связали результаты анализа с наблюдаемыми особенностями в практике наших педагогов. Проведен анализ отечественных и зарубежных исследований.

На основе современных исследований были рассмотрены механизмы, с помощью которых игра влияет на эмоциональное развитие: саморегуляция через принятие правил игры, понимание точки зрения другого через ролевую игру, эмоциональная обратная связь, полученная в отношениях в игре, и изгнание стресса. Результаты показывают, что устойчивое эмоциональное развитие ребенка за последнее десятилетие стало актуальной международной проблемой и является важным инструментом формирования качественного взаимодействия в условиях безопасной и гибкой развивающей предметно-пространственной среды и педагогов с высоким эмоциональным интеллектом. Исследование также выявило распространенные трудности в педагогической практике: нехватка времени, неравномерность профессиональной подготовки и ограниченность ресурсов. На их основе мы дали рекомендации по укреплению профессионального роста педагогов в области дошкольной педагогики.

Мы надеемся, что выявленные трудности и эффективные условия практики, определяемые здесь с помощью анализа и педагогического наблюдения, будут полезны педагогам, методистам, исследователям и экспертам, участвующим в этой продолжающейся работе, станут инициативой будущего профессионального развития, основой для продолжения систематического проектирования качественных эмпирических исследований в этой области.

КОНТЕНТ-АНАЛИЗ РАБОТ ЗАРУБЕЖНЫХ И ОТЕЧЕСТВЕННЫХ УЧЕНЫХ, ВНЕСШИХ ВКЛАД В ДОШКОЛЬНУЮ ПЕДАГОГИКУ

. Аувакир Б., Селда Араш, Искакова А.Т. — 2026-09-28

В статье представлен контент-анализ научных исследований зарубежных и казахстанских ученых, внесших вклад в развитие дошкольной педагогики как самостоятельной отрасли педагогической науки. Актуальность исследования обусловлена необходимостью систематизации теоретических и методологических оснований дошкольного образования в условиях его модернизации и интеграции в международное научное пространство.

Цель исследования заключается в анализе и сопоставлении научных трудов классиков зарубежной педагогики, казахстанских педагогов и современных исследований, индексируемых в базах Scopus и Web of Science, с целью выявления устойчивых научных категорий, тенденций и перспектив развития дошкольной педагогики.

Методологическую основу исследования составили методы контент-анализа, сравнительного анализа, обобщения и систематизации научных источников. В ходе исследования проанализированы фундаментальные труды зарубежных педагогов, отечественные научные работы, а также современные международные публикации в области раннего детства и дошкольного образования.

Результаты исследования позволили выявить преемственность ключевых идей дошкольной педагогики, определить национально-специфические особенности казахстанских исследований и установить их соответствие современным мировым научным тенденциям. Проведённый SWOT-анализ позволил обозначить сильные и слабые стороны, а также возможности и риски развития научных исследований в области дошкольной педагогики Казахстана.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных выводов при разработке образовательных программ, совершенствовании методической работы дошкольных организаций и дальнейшем развитии научных исследований в сфере дошкольного образования.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

. Мовкебаева З.А., Хамитова Д.С. — 2026-09-28

В статье определяются основные установки и дефициты педагогов относительно профессионального будущего обучающихся с ограниченными возможностями на этапе школьного обучения. На основании интервью с педагогами и специалистами образовательных организаций, которые непосредственно взаимодействуют с обучающимися с ограниченными возможностями, классифицированы и структурированы педагогические представления о профессиональном будущем учеников, о роли школы и педагога в профориентации, о требованиях к школьным условиям и инфраструктуре для эффективной предпрофильной подготовки и др.

На основании полученных результатов подчеркивается роль педагогов в профессиональном самоопределении школьников, значение их установок и возможных барьеров в понимании профессионального будущего детей с ограниченными возможностями. Авторами особо отмечается важное значение индивидуализации процессов профориентации и предпрофильной подготовки в организациях образования с ориентиром на современные профессии и специальности, наиболее востребованные на рынке труда. Делаются рекомендации, которые обос-новывают необходимость ранней профориентации учащихся с ограниченными возможностями на основе их желания и потребностей, с учетом состояния их психофизического здоровья, а также целесообразность дополни-тельного обучения педагогов по проблемам предпрофильной подготовки школьников с нарушенным развитием.

Цель статьи – Выявить и проанализировать мнения педагогов о возможностях профессионального само-определения обучающихся с ограниченными возможностями.

В статье описываются современные педагогические и организационные условия обучения общеобразовательным предметам и трудовой подготовки детей с ограниченными возможностями с усилением профориентационной и предпрофильной подготовки. Результаты проведенного исследования могут быть использованы при разработке программного и учебно–методического обеспечения процесса трудового обучения и предпрофильной подготовки детей с нарушениями психофизического развития.

ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ DIGITAL STORYTELLING В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

. Арыстангалиева В.Т., Стамбекова А.С., Байгалиева Ж.Г. — 2026-09-28

Стремительное развитие цифрового образования вносит масштабные изменения в сферу образования. Цифровые изменения в образовании открывают путь к эффективному использованию инновационных технологий в образовании и обучении. В связи с этим растет интерес к методам, которые позволяют интегрировать давние традиционные педагогические подходы с мультимедийными средствами. Одна из них - Digital storytelling, которая только внедряется в отечественный образовательный процесс. Основная особенность этого метода - использование изображения, видео, анимации и других мультимедийных элементов при создании цифровых историй. Цель статьи: систематический обзор эмпирических исследований по применению технологии Digital Storytelling в начальном образовании, выявление специфических особенностей применения технологии Digital Storytelling в начальном образовании Казахстана на основе сравнительного анализа мировых и отечественных исследований. В исследовании был проведен систематический обзор 35 эмпирических исследований, в которых рассматривался метод Digital storytelling в начальном образовании, опубликованный в период с 2015 по 2025 год. Научные труды взяты из международных баз данных Scopus, ERIC (Education Resources Information Center) и Google Scholar.

АСЫК ОРИЕНТИРОВАННАЯ ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ УСТНОЙ РЕЧИ И СЛОГОВОЙ ОСВЕДОМЛЁННОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

. Омарбекова Ф.К., Кыякбаева У.К., Mehmet Akif Sözer — 2026-09-28

В исследовании рассматривается педагогическая технология развития речи дошкольников, основанная на традиционной казахской игре «Асық» (игровая интервенция на основе асыка). Целью работы было определить, способствует ли включение структурированных игровых заданий с асыками в занятия по развитию речи повышению точности произношения и формированию слоговой осведомлённости у детей дошкольного возраста. В исследовании приняли участие 50 детей 3–6 лет (29 девочек и 21 мальчик), посещающих среднюю, старшую и подготовительную группы дошкольной организации г. Алматы, включая детей с различным уровнем речевого развития и особыми образовательными потребностями. Интервенция реализовывалась в течение одного учебного года и включала: использование положений асыка («жатыстар») в качестве наглядных репрезентаций, ритмико‑слоговые задания с применением цветных асыков, речевые игры, направленные на вербализацию действий, а также двигательные и сенсомоторные компоненты, поддерживающие вовлечённость детей в речевую деятельность. Оценка произношения и слоговой осведомлённости проводилась до и после интервенции с применением уровневых шкал (низкий, средний, высокий). Результаты посттестирования показали существенный рост доли детей, достигших среднего и высокого уровней произношения (с 30,0% до 74,0%), а также улучшение показателей слоговой осведомлённости (с 80,0% до 92,0%). Полученные данные позволяют заключить, что предложенная игровая интервенция на основе асыка является эффективным культурно‑отзывчивым игровым подходом, поддерживающим развитие устной речи и предпосылок ранней грамотности в дошкольном образовании.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПОДДЕРЖКИ ДЕТЕЙ РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В КАЗАХСТАНЕ: СОСТОЯНИЕ И НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

. Абаева Г.А., Султан Е. — 2026-09-28

В Республике Казахстан отмечается рост числа диагностированных случаев расстройств аутистического спектра (РАС), при этом система комплексной поддержки детей с РАС и их семей остается фрагментарной и недостаточно согласованной. Действующая нормативно-правовая база преимущественно ориентирована на иные категории особых образовательных потребностей и не в полной мере учитывает специфику эмоционально-волевых нарушений, что затрудняет раннее выявление, межведомственное взаимодействие, непрерывность сопровождения и реализацию инклюзивного образования.

Целью исследования явился анализ нормативно-правовых актов Республики Казахстан, регулирующих систему медико-социальной и психолого-педагогической поддержки лиц с РАС, оценка их соответствия международным стандартам и выявление противоречий, препятствующих обеспечению доступного и качественного образования. В работе использованы компаративный анализ, методы систематизации и классификации, теоретического обобщения, диалектический и прогностический подходы.

Результаты исследования показали, что в Казахстане сформирована многоуровневая система поддержки детей с особыми образовательными потребностями, охватывающая этапы раннего выявления, углубленной оценки, специальной психолого-педагогической помощи и инклюзивного обучения. Вместе с тем выявлены существенные проблемы: недостаточная регламентация межведомственного взаимодействия, риски формального подхода к оценке потребностей, кадровые и региональные диспропорции, а также ограничения, связанные с финансированием и длительностью поддержки детей с РАС.

Сделан вывод о необходимости дальнейшего совершенствования нормативной базы с целью обеспечения комплексной, непрерывной и адресной поддержки детей с РАС и их семей на всех этапах жизненного пути с учетом международного опыта и казахстанского контекста.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА: РЕЗУЛЬТАТЫ КАЧЕСТВЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

. Жакупова А.Ж., Сейлхан А., Амантаева А., Юсупова И. — 2026-09-28

В научной статье рассматривается выявление педагогических особенностей формирования экологической культуры детей дошкольного возраста на основе результатов качественного анализа ответов воспитателей дошкольных учреждений, полученных в ходе интервью. Сегодня, в условиях модернизации системы дошкольного образования, его качественное содержание требует особого внимания. При этом вопрос развития дошкольного экологического образования является одним из приоритетных направлений государственной политики, а экологическая культура личности – актуальной темой. Дошкольный период рассматривается как важный этап формирования экологического мышления и сознания человека. Экологическое образование напрямую влияет на развитие социально-эмоциональных и познавательных навыков детей дошкольного возраста. Учитывая актуаль-ность данного вопроса, на основе опыта воспитателей дошкольных учреждений ставится цель проанализировать факторы и эффективные методы, способствующие совершенствованию содержания дошкольного экологического образования при определении педагогических особенностей формирования экологической культуры детей. Исследовательский вопрос научной работы – анализ особенностей педагогических методов и подходов, способствующих формированию экологической культуры детей дошкольного возраста. В рамках данного исследования были проведены интервью с воспитателями дошкольных учреждений, а ответы на вопросы интервью были проанализированы с использованием качественного метода.

ЭФФЕКТИВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ ОБЗОР

. Нургалиева A., Нургалиева С., Колюх О., Сабанбаев Н. — 2026-09-28

В данном систематическом обзоре рассматривается эффективность педагогических подходов, направленных на формирование культуры безопасного поведения у младших школьников. Учитывая ключевую роль начального образования в развитии устойчивых навыков безопасного поведения на протяжении всей жизни, обзор обобщает современные научные данные о программах и стратегиях, направленных на повышение осведомлённости учащихся, а также их знаний и поведенческих навыков в данной области. Включённые исследования анализируют различные педагогические подходы, включая интерактивное и практико-ориентированное обучение, а также участие семьи и сообщества в образовательном процессе. Оценивается их влияние на уровень знаний, установки и формирование безопасного поведения у учащихся. Результаты исследования подтверждают значимость сочетания теоретического и практического обучения, а также эффективность интегративных возрастно-ориентированных педагогических подходов. Кроме того, подчёркивается необходимость разработки стандартизированных инструментов оценки знаний, установок и поведенческих показателей, связанных с безопасностью. Сопоставимость результатов повышает надёжность и методологическую устойчивость систематических обзоров в данной области. Будущие образова-тельные программы должны основываться на комплексном подходе, включающем учащихся, педагогов и родителей. Дополнительно отмечается необходимость дальнейшего изучения потенциала цифровых технологий и образо-вательных ресурсов в формировании культуры безопасного поведения.

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАЦИИ ТЕХНОЛОГИЙ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ОБРАЗОВАНИИ

. Турсынбаева А.З., Усенова А.М., Керимбекова А.А. — 2026-09-28

Статья раскрывает теоретические основы и структуру модели формирования информационной компетентности будущих педагогов на основе интеграции технологий искусственного интеллекта в образовании. Актуальность исследования обусловлена несоответствием между нарастающими требованиями цифровой профессиональной среды к информационной деятельности педагога и ограниченными возможностями традиционных подходов к подготовке учителей в исследуемом направлении. В качестве методологической основы выступают компетент-ностный, системный и деятельностный подходы; концептуальным основанием служит типология трёх парадигм искусственного интеллекта в образовании. Метод моделирования выступил инструментом проектирования системы формирования информационной компетентности. Разработанная модель включает пять взаимосвязанных компонентов: целевой, определяющий иерархию профессионально ориентированных целей и задач; концептуально-методологический, задающий теоретические основания и принципы построения модели; содержательный, струк-турированный через когнитивный, операциональный и аксиологический блоки; процессуальный, описывающий поэтапную динамику формирования компетентности с соответствующими формами, методами и средствами обучения; результативный, предусматривающий оценку сформированности компетентности по четырём критериям на трёх уровнях. Сопоставление разработанной модели с результатами актуальных эмпирических исследований подтвердило её концептуальную обоснованность и выявило её отличие от существующих подходов в части системной интеграции аксиологического и рефлексивного измерений информационной компетентности. Разработанная модель может служить основой для проектирования образовательной программы и модулей профессиональной подготовки педагогов в условиях цифровой трансформации образования.

«ТРЕТЬЕ ПРОСТРАНСТВО»: ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ КОЛЛАБОРАТИВНОЙ СРЕДЫ МЕЖДУ ШКОЛОЙ И ВУЗОМ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ НАУЧНЫХ ПРОЕКТОВ

. Бегалиева С.Б., Шмакова Е.С., Жүнісбаева Ә.С., Ешенкулова Д.Б. — 2026-09-28

В настоящем исследовании предлагается теоретико-методологическое обоснование создания коллаборативной среды, «третьего пространства» между школой и вузом, призванным активизировать и усовершенствовать научно-поисковую деятельность школьников через их вовлечение в совместные научные проекты с представителями высшей школы (тьюторы, наставники, консультанты, рецензенты и др.). В статье раскрывается сущность понятия «третье пространство», его свойства, типы и форматы в аспекте продуктивного взаимодействия между средней и высшей школой в области реализации научно-исследовательских проектов. «Третье пространство» в настоящем исследовании мыслится как гибридная, гибкая, инновационная стимулирующая среда, объединяющая возможности школы и вуза в реализации научных проектов, определены ее ключевые характеристики – открытость, неформальность, ориентация на сотрудничество, совместные исследования, обмен опытом и знаниями. Авторы исследования аргументируют необходимость совместной научно-поисковой деятельности в пределах «третьего пространства» все более возрастающей потребностью в подготовке конкурентоспособной личности, которая будет обладать необходимыми навыками сотрудничества, исследовательскими компетенциями, мотивацией к изучению дисциплин и свободно ориентирующейся в выборе будущей профессии. В качестве решения проблемы реализации и организации «третьего пространства» авторами исследования обосновывается создание цифровой платформы, как эффективной площадки для совместного создания научных проектов в области цифровой гуманитаристики. В статье описываются функции созданной платформы, коллаборативная структура (учащиеся, их руководители, тьюторы, рецензенты); обосновывается ее эффективность в подготовке и реализации школьных научных проектов за счет трехуровневой научно-методической поддержки. Результаты исследования могут быть использованы представителями администрации школ и вузов для разработки и внедрения эффективных форм сотрудничества, направленных на совершенствование совместной научно-исследовательской деятельности.

ТРАНСДИСЦИПЛИНАРНОСТЬ КАК ВЕКТОР РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО АРТОБРАЗОВАНИЯ

. Балагазова С.Т., Какимова Л.Ш., Кулданов Н.Т., Ибраева К.Е. — 2026-09-28

В статье рассматривается трансдисциплинарность как актуальное направление в развитии высшего арт-образования. В условиях стремительных технологических и социокультурных трансформаций третьего тысячелетия образование и искусство оказались перед рядом новых вызовов, требующих не просто адаптации, но и глубокой переоценки своего целеполагания и методологических ориентиров. Современная эпоха по своей нестабильности, информационного перенасыщения, глобализации и взаимосвязанности ставит под сомнение традиционные дисциплинарные границы, которые долгое время определяли структуру академического и художественного знания. В этом контексте возрастает значение трансдисциплинарного подхода как метода, способного преодолевать фрагментарность и создавать новые формы целостного мышления. Трансдисциплинарные подходы способствуют не только интеграции знаний из различных областей, но и формированию новых актуальных форм мышления и взаимодействия, тем самым возрождая новую образовательную и культурную парадигму в артобразовании, где требуется не просто знание, а способность критического переосмысления и совместного действия в различных областях исследования.

ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ: СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ИССЛЕДОВАНИЙ В ОБРАЗОВАНИИ

. Есматова М.Т., Назарбекова Г.А. — 2026-09-28

Данный систематический обзор литературы анализирует 17 рецензируемых исследований, опубликованных в 2023-2025 годах, с целью изучения педагогической роли инструментов искусственного интеллекта в развитии креативности школьников. Обзор основан на источниках, индексируемых в базах Scopus, Web of Science, ERIC и ККСОН. Анализ показал, что обучение с применением ИИ оказывает значительный положительный эффект на креативные результаты (g = 0,867 - учебные достижения; g = 0,457 - мышление высшего порядка), однако одновременно порождает «парадокс креативности»: учащиеся создают более качественные работы, но сообщают о снижении личной вовлечённости, когнитивного усилия и внутренней мотивации. С позиций теории самодетер-минации и конструктивистской педагогики данный парадокс отражает противоречие между поддержкой компетентности и подрывом автономии. Обзор выявил четыре педагогических условия, опосредующих этот эффект: поэтапное (скаффолдинговое) взаимодействие с ИИ, основанное на зоне ближайшего развития; обучение промпт-инженерии как метакогнитивному навыку; комбинированная ИИ-человеческая обратная связь в рамках форми-рующего оценивания; и проектирование заданий, требующих личного вклада и критической рефлексии. Проблемы академической честности отмечены в 64,7% исследований, чрезмерная зависимость от ИИ - в 52,9%. Результаты показывают, что именно педагогическое проектирование, а не сама технология, определяет, развивает ИИ креативность школьников или подавляет её.