Вестник КазНПУ имени Абая. Серия: Педагогические науки

КАЧЕСТВА, ПРИСУЩИЕ ЭФФЕКТИВНОМУ РЕКТОРУ: УРОКИ ИЗ ОПЫТА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМОЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2025-06-15T23:10:26+06:00

В настоящее время исследование управленческих структур университетов и лидерских качеств ректоров является актуальной задачей. Известно, что лидерские стили и методы ректоров непосредственно влияют на развитие университета, качество образования и академические достижения студентов. В связи с этим в статье выявляются и всесторонне анализируются качества, присущие эффективному ректору. Также в статье рассматриваются последствия институциональной автономии, предоставленной высшим учебным заведениям Казахстана в 2018 году. На основании принятого закона правительство Казахстана предоставило университетам возможность разрабатывать свои стратегии и вносить изменения в соответствии с местными условиями. Эти изменения создали условия для реализации масштабных реформ руководителями университетов на своих кампусах. В связи с этим основной целью исследования стало выявление взаимосвязи между лидерством и управлением изменениями в системе высшего образования Казахстана.

УПРАВЛЕНИЕ РИСКАМИ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2025-06-08T22:39:25+06:00

Целью данной работы является изучение системы оценки качества образования в условиях управления рисками в деятельности высших учебных заведений. В работе определено понятие «риск в системе высшего образования». Методологической основой исследования являются положения теории системного анализа, концепции процессного управления и управления по результатам; положения о социальной, деятельностной, творческой сущности личности и ее многофакторном характере развития эффективности процесса управления и обоснование его критериев и показателей; системно-структурный подход, его применение в теории и практике педагогической науки; деятельностный подход, управление качеством образования, методология педагогических исследований. Также приводится подробный анализ исследований отечественных и зарубежных ученых в области стратегического управления и обеспечения качества в высших учебных заведениях, использования управления рисками и процессами в высших учебных заведениях. Авторы предлагают методологию выявления и управления рисками в высших учебных заведениях, которая предполагает обнаружение, идентификацию и устранение рисков. Для предотвращения рисков рекомендуется разработать карту управления рисками, которая определяет значимость и вероятность их возникновения. Авторы рассмотрели оценку рисков, а также их категории. Оценка рисков позволяет получить конструктивную информацию и анализ, рассмотреть конкретные риски и принять обоснованное решение о выборе вариантов. В исследовании определены основные выгоды и ключевые преимущества проведения оценки рисков. Также были даны рекомендации по снижению возникновения рисков в процессе деятельности Казахского агротехнического исследовательского университета им. Сакена Сейфуллина. Приведенные выше элементы могут быть использованы не только для организации учебного процесса в университете, но и для развития его системы менеджмента качества.

ОПТИМИЗАЦИЯ ПРОЦЕССОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ КАЗАХСТАНА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ БЛОКЧЕЙН ПЛАТФОРМЫ

2025-06-08T23:33:07+06:00

В современном образовательном контексте, где важным становится непрерывное обучение и повышение квалификации сотрудников в учебной среде, применение инновационных технологий представляет значимый интерес, поэтому актуальность данного исследования обусловлена необходимостью оценки эффективности использования платформы с элементами блокчейн технологии для повышения квалификации педагогов. Целью статьи является проведение комплексного исследования эффективности платформы для повышения квалификации педагогов с использованием блокчейн-технологий в Казахстане. Для достижения указанной цели был применён комбинированный исследовательский подход, включающий качественные и количественные методы анализа. В результате сравнения производительности, энергопотребления и стойкости к атакам был предложен рекомендуемый алгоритм консенсуса для внедрения в систему блокчейн с целью повышения эффективности образовательного процесса. Проведение симуляций на платформах с использованием многоагентных моделей позволили оценить производительность системы, задержки транзакций и пропускную способность при различных нагрузках и объёмах данных. Результаты исследования устойчивости блокчейн платформы к различным атакам позволили определить меры по обеспечению безопасности и целостности сети блокчейн. Проведение симуляций различных сценариев исполнения смарт-контрактов позволили оценить их производительность, стабильность и безопасность, а моделирование механизмов принятия решений и голосования в блокчейн платформе позволило оценить эффективность, прозрачность и справедливость системы управления. Полученные результаты позволяют сделать вывод о высокой эффективности использования платформы с элементами блокчейн технологии для повышения квалификации педагогов в Казахстане. Само исследование вносит вклад в развитие образования и педагогической практики, предоставляя новые возможности для повышения качества образования и профессиональной подготовки преподавателей.

РОЛЬ ОЦЕНКИ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ

2025-06-09T11:50:55+06:00

В статье изложены основные аспекты исследования, направленного на оценку вклада социальных сетей в образовательный и профессиональный процесс студентов. В статье рассматриваются различные критерии оценки активности студентов в социальных сетях, такие как заполнение и привлекательность профиля, активность в создании контента, вовлеченность аудитории, качество и тематика контента, участие в обсуждениях, реагирование на отзывы, формирование профессионального имиджа, сетевое общение, этическое поведение и анализ эффективности. Кроме того, был проведен обзор научной литературы, посвященной изучению социальных сетей в системе образования. На основе собранных данных авторы анализируют, как студенты используют социальные сети для общения, обмена информацией и профессионального развития. Результаты исследования подчеркивают важность стратегического подхода к использованию социальных сетей в образовательных целях и дают практические рекомендации образовательным организациям по оптимизации этого процесса.

ВЫЯВЛЕНИЕ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ ХИМИИ К ИНКЛЮЗИВНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ ПАВЛОДАРСКОЙ ОБЛАСТИ

2025-06-11T18:15:03+06:00

Данное исследование рассматривает результаты анкеты, проведенной с целью определения готовности учителей химии общеобразовательных школ Павлодарской области к инклюзивному образованию. Исследование фокусируется на актуальных проблемах инклюзивного образования, включая готовность педагогов и школ к обучению детей с особыми образовательными потребностями в рамках общей образовательной среды. В ходе исследования анкета была направлена на выявление теоретических знаний и практического опыта учителей в области инклюзивного образования, а также уровня их участия в профессиональных тренингах и семинарах. В анкете приняло участие 15 учителей химии, которые поделились своими взглядами и опытом, а также высказали мнения о ключевых вопросах и возможностях инклюзивного образования. Результаты исследования показали положительное отношение учителей к инклюзивному образованию, однако указали на недостаток специализированных знаний и опыта в данной области. Также было выявлено, что образовательные учреждения нуждаются в адаптации образовательной среды для инклюзивного образования. Исследование показало, что учителя еще не полностью готовы к реализации инклюзивного образования, но есть запрос на дополнительную поддержку и профессиональное развитие в этой области. На основании полученных данных можно сделать вывод, что образовательные учреждения Павлодарской области готовы к эффективному внедрению инклюзивного образования, однако для успешной реализации этого процесса необходимо системное обеспечение дополнительными ресурсами и поддержкой.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЙ В КАЗАХСТАНСКОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ: ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ

2025-06-12T13:08:58+06:00

В статье рассматриваются место и роль оценки в образовательном процессе, современные инструменты оценки результатов обучения, виды и позиции оценки, этапы и подходы оцениваний. Авторы статьи рассмотрев международную и Казахстанскую системы оценивании остановятся на значении и основных принципах оценки. Речь пойдет о критериальных технологиях оценивания, особенностях и предпосылках системы критериального оценивания в обновленной системе образования. Кроме того такие вопросы как, Какие проблемные вопросы существуют в этой системе оценки? Удовлетворены ли обучающиеся системой оценки или нет? В чем заключаются достижения и недостатки данной системы оценки? также составляют основу статьи. В статье представлены эффективные подходы и исследования для мониторинга, дифференциации и оценки результатов данной проблемы.

Цель исследования: умение использовать средства оценивания в соответствии с целью и содержанием образования, дифференцировать современное состояние методов и способов диагностики достижений обучаю-щихся, предложить пути использования критериального оценивания для принятия решения о дальнейшем обучении.

Практическая значимость статьи будет высокой для педагогов общеобразовательной школы и педагогов – исследователей в области методики преподавания.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОСНОВА ПАРТНЕРСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

2025-06-15T23:45:58+06:00

В статье анализируется педагогическое взаимодействие в рамках проектной деятельности как одной из главных и актуальных образовательных технологий современности. Проблема исследования заключается в необходимости переосмысления функций учителя и ученика в учебном процессе, акцентируя внимание на сотрудничестве и совместной деятельности. Цель работы — раскрыть специфику взаимодействия учителя и ученика в проектной деятельности, сформулировать их роли и влияние на педагогические результаты. Основными методами исследования представляют теоретический и сопоставительный анализы дидактических методов, обзор научной литературы, метод наблюдения, анализ педагогических практик, а также обобщение опыта применения проектного метода. В ходе исследования установлено, что проектная деятельность помогает развитию компетенций XXI века, таких как критическое мышление, коммуникабельность, креативность и умение работать в команде, а также усилению партнерских отношений между учителем и учеником. Следовательно, вышесказанное подчеркивает значимость проектного подхода для формирования самостоятельности, ответственности и успешной социализации учащихся в условиях современных образова-тельных вызовов.

ВОЗМОЖНОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧИТЕЛЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПОДХОДА «ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» (AСTION RESEARCH) НА УРОКЕ ИСТОРИИ

2025-05-15T11:11:53+06:00

В исследовании деятельности учитель изучает ситуацию в классе и делает предположения относительно нее. Чтобы определить причину наличия той или иной ситуации, необходимо всесторонне контролировать ситуацию. Такое наблюдение приводит к определенным выводам. Систематическое исследование развивает рефлексию,чтобы изменить наш опыт, сделать выявленную ситуацию другой. Action research-Action research-процесс, предусматривающий выполнение последовательных,последовательных, запланированных действий с целью совершенствования обучения и учебного опыта, а также систематический мониторинг результатов, полученных в ходе исследования. Рефлексия в действии-это процесс тщательного обдумывания в процессе выполнения действий (например, обучения и обучения) с целью планирования и выполнения предыдущих шагов, критического анализа и оценки результатов деятельности.

Профессиональное совершенствование невозможно, если современный учитель не рефлексирует на свои действия, не проводит углубленный анализ достижений и, наоборот, не проводит тормозящие факторы в работе с учащимися, планировании и проведении занятий в системе. Работа в профессиональном сообществе включает в себя взаимодействие учителей для решения общих проблем, выбор общих стратегий, изучение их эффективности в работе с учащимися и стратегия "исследования в действии".

Международное исследование систем обучения и обучения TALIS, проводимое ОЭСР, фокусируется на том, в каких условиях работает нынешний учитель, как создается учебная среда для лучшего и эффективного учебного процесса. Это исследование показало, что успехи учащихся напрямую связаны с качеством и характером учебных процессов. Самое главное в этой работе-высокий профессионализм, развитие и качественный рост учителя. Качественное обучение способно устранить дефицит хороших знаний, сформированный у учащихся с низкой успеваемостью.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ С АГРЕССИВНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ В УСЛОВИЯХ БУЛЛИНГА: СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ

2025-06-12T15:29:04+06:00

Агрессивное поведение подростков в условиях буллинга является острой социальной и педагогической проблемой, оказывающей негативное влияние на психологическое благополучие, академическую успеваемость и социальную адаптацию учащихся. Целью данного исследования является выявление и систематизация современных педагогических подходов, направленных на работу с подростками, проявляющими агрессивное поведение, а также оценка их эффективности. В исследовании использованы методы системного анализа, сравнительно-сопоставительного изучения международного опыта, контент-анализа научных публикаций, а также классификация существующих педагогических стратегий.

Результаты исследования подтверждают, что наибольшую эффективность демонстрируют многоуровневые программы, включающие социально-эмоциональное обучение (SEL), восстановительное правосудие, когнитивно-поведенческую терапию (КПТ), школьные антибуллинговые программы и семейное консультирование. Гендерные различия в проявлениях агрессии, влияние цифровой среды и необходимость адаптации международных методик к локальным образовательным системам также являются важными аспектами коррекционной работы. Выводы исследования подчеркивают необходимость комплексного подхода, включающего профилактику агрессии на уровне общеобразовательных учреждений, индивидуальную работу с учащимися и вовлечение семьи

ПРОЕКТ-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ И STEAM ТЕХНОЛОГИИ В АНТРОПОМЕТРИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ СРЕДИ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССОВ

2025-06-12T13:16:15+06:00

В статье рассказывается об инновационном подходе развитии STEAM образования в Казахстане. В рамках деятельности ведущего образовательного корпоративного фонда «Караван знаний» в лаборатории «ZertteStudio» в детском летнем лагере по направлению STEAM-образование учащимися средних классов под руководством тренеров проведен сравнительный анализ антропометрических показателей и самооценка физического здоровья мальчиков и девочек 12 лет, проживающих в городской среде. Проведены антропометрические измерения всех детей, посетивших летний лагерь. Результаты измерений занесены в соответствующие анкеты. Таким образом, школьниками собран первичный материал для дальнейшего статистического и научного анализа. Авторы данного исследования продемонстрировали применение STEAM-образования на практике во время занятий. В статье представлены фрагменты литературного обзора, составленного школьниками самостоятельно в рамках данного исследования. Статистическую значимость первичных результатов антропометрических измерений оценивали независимо с помощью парного критерия Фишера. Различия по значимости считались значимыми при P ≤ 0,05. Статистическая обработка первичных данных проводилась на персональном компьютере с использованием программ Microsoft Excel пакета Microsoft Office.

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МЕТОДОМ КОУЧИНГА

2025-06-11T19:20:51+06:00

Сегодня на рынке труда востребован высококвалифицированный специалист, умеющий эффективно планировать свою работу, рационально применять полученные знания в профессиональной деятельности, правильно выстраивать отношения с различными категориями людей для достижения конечного результата. В связи с этим изменился и процесс профессионального образования, ведущей парадигмой стал компетентностный подход в определении цели и содержания, результата подготовки специалиста. Его главная задача-создание условий для профессионально-личностного развития будущего специалиста, а также обеспечение его качественными знаниями, умениями, навыками, то есть формирование профессиональных компетенций.

В этой статье подчеркивается важность использования коучинга для улучшения процесса формирования профессиональной компетентности будущих учителей. Авторы также проводили анализ основных проблем высшего профессионального образования в Казахстане, адаптируясь к новым условиям, и изучает специфику деятельности педагогов. На основе этого анализа авторы дают сущность и содержание профессиональной компетентности будущих учителей, а также понятие коучингового процесса. В статье раскрываются возможности применения коучинга для формирования профессиональных компетенций будущих учителей, демонстрируется целесообразность использования коучинга как технологии, способствующей развитию личностных и ценностных аспектов.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ КОУЧИНГ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЕКТНОМ ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ С ОВЗ

2025-06-18T16:21:31+06:00

Проектный метод обучения - это педагогический и образовательный процесс интерактивного взаимодей-ствии обучающихся с ОВЗ, направленный на решение определенной задачи. В статье рассматривается эффективность применения проектного метода обучения студентов с ОВЗ с интеграцией технологии коучинга. В исследовании применены методы Т.И.Ильиной, методика Т.Элерса и опросник С.Уиддета и С.Холлифорда. В эмпирическом исследовании участовали 24 студента 1-4 курсов педагогических и технических специальностей Южно-Казахстанского университета им. М.Ауэзова, имеющие различные степени инвалидности. С целью развития мотивации к обучению, получения зананий и овладения профессией был проведени метод тренинга, где обучающиеся с ОВЗ выполняли коучинговые упражнения. Результаты исселедования показали, что приме-нение технологии коучинга в проектном обучении имеет значительное значение в развитии важнейших навыков повышения внутренней мотивации, развитии коммуникативных и социальных навыков обучающихся с ОВЗ. В результате использования коучинг-технологии 50% (n-12) респондентов возросло стремление к при-обретению знаний, у них появилась любознательность к получению качественных знаний, 37,5% (n-9) студен-тов также стремятся овладеть профессиональными знаниями, сформировать свои профессионально важные качества. Количество респондентов, которые хотели бы получить только диплом снизилось до 12,5% (n-3).

ФОРМИРОВАНИЯ ДИСКУРСИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ ПО СРЕДСТВОМ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ НА ПЛАТФОРМАХ LMS

2025-06-14T20:45:51+06:00

В статье рассматривается роль формирования дискурсивной компетенции студентов специальности «Туризм» на платформах LMS. Авторы омечают что, в условиях современного образовательного процесса формирование дискурсивной компетенции у будущих специалистов в области туризма является неотъемлемой частью их профессиональной подготовки, особенно при обучении иностранному языку. Дискурсивная компе-тенция предполагает способность эффективно и адекватно использовать язык в различных коммуникативных ситуациях, что является ключевым для взаимодействия с туристами, а также для успешной карьеры в туристической сфере. Целью данной работы является исследование методики формирования дискурсивной компетенции у студентов специальности «Туризм» через использование проблемных ситуаций на платформах LMS. Проблемные ситуации как метод обучения способствуют развитию критического мышления, творческих и коммуникативных навыков, обеспечивая более глубокое понимание и усвоение иностранного языка. В условиях перехода общества и образовательной системы в цифровую эпоху дистанционное обучение становится если даже не самым распространненым, но наиболее неотъемлемым аспектом образовательной системы. Таким образом, в статье рассматриваются теоретические аспекты проблемных ситуаций в обучении иностранному языку, а также их практическое применение в контексте подготовки специалистов по туризму на платформе LMS. Подчеркивается важность интеграции цифровых технологий в учебный процесс для повышения мотивации студентов и эффективности их профессиональной подготовки.

ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

2025-06-19T03:57:01+06:00

В статье раскрываются роль и значение интерактивного обучения в профессиональной подготовке будущих учителей. Отмечены его возможности в развитии современных свойств и качеств, востребованных правовым демократическим государством, основой которого является развитое гражданское общество, тесно связанное с частной собственностью, рыночными отношениями. Авторы акцентируют внимание на необходимости учета требований правового демократического государства как основного фактора, влияющего на изменение содержания образования будущих педагогов. Актуализируется необходимость интенсивного внедрения интерак-тивного обучения в образовательный процесс высшего педагогического образования, исходя из низкого уровня развития критического, творческого, продуктивного мышления и субъектного компонента личности будущего учителя, которые востребованы в быстро меняющемся обществе. Отмечена значимость интеракции как основы интерактивного обучения. Представлены условия эффективной реализации интерактивного обучения в малых группах как инновационной формы обучения. Отмечена важность развития адаптивных лидерских качеств у будущих педагогов в процессе интерактивного обучения. Раскрывается роль синергетического подхода как методологической основы интерактивного обучения.

СПОСОБЫ ПРИМЕНЕНИЯ РЕФЛЕКСИВНОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ВУЗЕ

2025-06-11T20:14:56+06:00

В статье рассмотрены пути применения рефлексивного подхода в образовательной деятельности и проведен анализ исследовательских работ исследователей в данном направлении. Проанализированы определения содержания «рефлексивного подхода», определены его основные составляющие. Кроме того, в статье определено понятие рефлексии, ее виды и формы. Проанализированы также методы учебной деятельности, направленные на реализацию рефлексивного подхода на уроках английского языка в вузе, способствующие развитию познавательных способностей обучающихся и позволяющие им успешно анализировать полученные знания. В связи с этим определены эффективные пути и механизмы реализации рефлексивного подхода на уроках английского языка. С помощью наглядных материалов и заранее подготовленных тезисов, а также в свободной форме были раскрыты сущность разделяемых рефлексивных групп по обсуждению.

Современный образовательный процесс требует систематического применения преподавателем рефлексивных подходов в учебной деятельности. В результате эффективного применения преподавателем рефлексивного подхода знания обучающихся расширяются и адаптируются к успешному анализу полученных знаний. При оптимальной реализации рефлексивного подхода обучающиеся получают возможность непосредственно участвовать в учебном процессе, в частности, под руководством преподавателя выбирать материал, основанный на собственных интересах и целях, прогнозировать свои успехи в обучении, приобретая способность сравнивать свои текущие результаты с прошлыми.

ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТЬ И ИНСТРУМЕНТЫ ИИ КАК КЛЮЧЕВЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

2025-06-14T22:41:44+06:00

В статье определяется современное состояние проблемы развития ИКТ-компетентности будущих педагогов дошкольных организаций в использовании инструментов ИКТ и ИИ. В этом исследовании изучается интеграция инструментов искусственного интеллекта (ИИ) для повышение компетентности в области информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) среди будущих педагогов дошкольных организаций. Поскольку в современном образовании происходят быстрые трансформации из-за развивающихся стандартов и технологических достижений, важность оснащения педагогов дошкольного образования навыками ИКТ и ИИ становится все более важной. Исследование изучает педагогические условия, необходимые для развития компетентности в области ИКТ, особенно в дошкольном образовании, и изучает, как инструменты ИИ могут быть использованы для улучшения как профессионального развития, так и методов преподавания педагогов дошкольных организаций. Был использован экспериментальный проект с участием 102 будущих педагогов дошкольных организаций в Казахском Национальном Педагогическом университете имени Абая. Экспериментальная группа включила в свою подготовку ИКТ технологии и инструменты ИИ, в то время как контрольная группа следовала традиционным методам. Были проведены предварительные и последующие оценки для оценки цифровой грамотности участников, педагогического использования технологий и общей компетентности в области ИКТ. В этом исследовании подчеркивается важная роль ИИ в модернизации педагогического образования и предлагаются практические рекомендации по интеграции ИИ и ИКТ в разработку учебных программ и программы повышения квалификации педагогов для лучшей подготовки будущих педагогов дошкольных организаций к вызовам современного дошкольного образования.

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПОСРЕДСТВОМ РЕФЛЕКСИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

2025-06-11T21:45:24+06:00

В данном исследовании представлена теоретически обоснованная модель формирования профессиональной идентичности будущего учителя начальных классов посредством рефлексивных технологий. Структурно модель включает четыре взаимосвязанных компонента: целевой, содержательный, технологический и результативно-оценочный, обеспечивающих целостность процесса профессионального становления педагога. Особое внимание уделено рефлексивным технологиям как инструментальной основе формирования профес-сиональной идентичности, включающим рефлексивный дневник, профессиональные кейсы, портфолио и рефлексивный практикум. Описаны ключевые педагогические условия реализации модели, включающие создание профессионально-образовательной среды, организацию практико-ориентированного обучения, психо-лого-педагогическое сопровождение и развитие субъектной позиции студента. Выделены и детально охарактеризованы четыре последовательных этапа формирования профессиональной идентичности в условиях профессиональной подготовки: адаптационно-ознакомительный, теоретико-методологический, практико-ориентированный и профессионально-творческий. Предложенная модель обеспечивает системность, целе-направленность и результативность процесса формирования профессиональной идентичности будущего учителя начальных классов в условиях современного образования.

ОСНОВНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ И КРИТЕРИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

2025-06-11T22:14:49+06:00

В статье рассматривается проблема эмоциональной устойчивости будущих учителей начальных классов как важного аспекта их профессиональной подготовки. Актуальность исследования обусловлена недостаточной изученностью данного феномена, а также потребностью в педагогах, способных эффективно справляться с эмоциональными нагрузками и формировать это качество у учащихся. Эмоциональная устойчивость представ-ляется как интегративное свойство личности, играющее ключевую роль в успешной педагогической деятельности.

В статье проводится краткий обзор научных работ, посвященных эмоциональной устойчивости, и обсуж-даются её структура, компоненты, критерии и механизмы формирования, которые до сих пор не имеют четкого определения и общепризнанного понимания. Рассматриваются такие критерии, как мотивационный (от слабой до высокой мотивации), когнитивный (от дефицита знаний до их структурированности), эмоциональный (от пассивности до чрезмерной возбудимости), волевой (от беспомощности до излишней уверенности) и коммуникативный (от пассивности до агрессивности).

Результаты эмпирического исследования позволили выделить три группы студентов - будущих учителей начальных классов: в первой группе преобладает один критерий, чаще всего коммуникативный. Во второй группе наблюдается доминирование двух критериев, преимущественно волевого и эмоционального. И в третьей группе отмечается развитие сразу трёх критериев - коммуникативного, волевого и эмоционального.

Таким образом, статья не только выявляет характерные черты эмоциональной устойчивости, но и акцен-тирует внимание на необходимости дальнейших исследований для разработки эффективных подходов к её формированию у будущих педагогов.

СТРУКТУРА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

2025-06-18T22:44:36+06:00

В статье рассматривается проблема формирования научно-исследовательской деятельности будущих учителей начальных классов. Автор, на основе обзора педагогической, методической литературы, посвященной проблеме исследования, всесторонне рассматривает понятие "научно-исследовательская деятельность". На основе проанализированной научной литературы исследователь последовательно систематизирует взгляды ученых и обосновывают свое понимание формирования научно - исследовательской деятельности будущих учителей начальных классов.

Автор, опираясь на труды, делает вывод, что исследовательская деятельность должна быть основой современной подготовки студентов вузов, поскольку современному обществу нужны специалисты, способные принимать новые идеи, принимать нестандартные решения, активно участвовать в инновационных процессах и готовые компетентно решать исследовательские задачи. Кроме того, описывая исследовательскую деятельность будущего учителя, определяя ее как универсальный способ усвоения действительности, подчеркивая ее глубокий характер, рассматривает ее составные элементы как: поиск ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением, выдвигать и подтверждать гипотезы, проводить независимые эксперименты, анализировать и проектировать.

ЗНАЧЕНИЕ АНАЛИТИКО-РЕФЛЕКСИВНЫХ ЗАДАНИЙ В СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

2025-06-17T15:19:15+06:00

В статье рассматривается проблема формирования готовности будущих педагогов к решению профессио-нальных задач. Эта проблема является актуальной в современных условиях системы образования, поскольку направлена на повышение профессиональной компетентности будущего учителя.

Цель статьи — определить роль аналитико-рефлексивных заданий в повышении готовности будущих педа-гогов к решению профессиональных задач, охарактеризовать их структурные компоненты и и раскрыть особенности их эффективного применения в учебном процессе.

Понятия «готовность» и «готовность к решению профессиональных задач» анализируются с теоретической, практической и личностной точек зрения, раскрывается их сущность. Дается анализ содержания этих понятий, определяются их структурные компоненты (например, когнитивный, познавательный, мотивационный, рефлексивный и др.).

Рассматриваются виды аналитико-рефлексивных заданий, применяемых при обучении курсу педагогики. Показано, что эти задания способствуют развитию аналитического мышления и рефлексивных навыков у буду-щих педагогов. Освещена эффективность аудиовизуальных, текстово-визуальных и чисто визуальных заданий, а также их роль в повышении уровня профессиональной подготовки студентов.

В статье описываются типология (виды, содержание) использованных заданий и особенности их примене-ния в учебном процессе.

Таким образом, в статье предлагается теоретическое и практическое обоснование методов и заданий, направленных на всестороннюю подготовку будущих учителей к решению профессиональных задач, и научно доказывается их эффективность.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ

2025-06-14T23:15:41+06:00

В данной статье рассматриваются педагогические условия формирования ценностных представлений о профессиональной деятельности будущих педагогов-психологов. Психолого-педагогические аспекты анализа исследований, в которых рассматривалась проблема формирования ценностных представлений о профессио-нальной деятельности, позволили выявить существенные педагогические условия: общепрофессиональные условия (направленность, практико-ориентация, творческое и интеллектуальное развитие); психолого-педаго-гические условия (целенаправленная организация, расширение опыта, позитивное эмоциональное общение); организационно-методические (систематический контроль результатов научно-исследовательской, учебно-творческой деятельности; использование научно-творческого потенциала кафедры, факультета, вуза, создание учебно-методического комплекса и системы практико-ориентированных заданий, программ практики), которые необходимо учитывать в будущей работе. Следовательно, формирование ценностных представлений будущих педагогов-психологов о профессиональной деятельности возможно в процессе самостоятельности, учебно-творческой, научно-исследовательской, проектной деятельности на основе набора опыта, знаний и навыков, системы заданий для понимания социально значимых и личностно приоритетных значений, связанных с развитием.

РАЗВИТИЕ ДУХОВНО-ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА В СИСТЕМЕ «ШКОЛА-ВУЗ»

2025-06-11T23:10:27+06:00

В статье рассматривается вопрос развития духовно-творческого потенциала будущего педагога в контексте системы «школа-вуз». Актуальность исследования связана с необходимостью подготовки педагогов, которые должны не только заниматься обучением, но и развивать творческие и духовные качества учащихся в условиях быстро меняющейся образовательной и социальной среды.

Цель работы — анализ теоретических взглядов и практических методов, способствующих формированию духовно-творческого потенциала студентов педагогических специальностей в рамках педагогической подго-товки. В исследовании использован комплексный подход, включающий теоретический анализ, эмпирическое исследование и педагогический эксперимент. Для сбора данных использовались анкеты, интервью с исследователями, наблюдение за педагогической практикой, психодиагностические методики и анализ учебных программ вузов. В исследовании участвовали студенты бакалавриата педагогических направлений, преподаватели вузов, школьные наставники и старшеклассники.

Результаты исследования показали, что взаимодействие образовательных учреждений в системе «школа-вуз» играет важную роль в формировании творческих и духовных качеств будущих педагогов. На основе анализа данных были выявлены эффективные методы и формы работы, способствующие развитию духовно-творческого потенциала будущих педагогов, инновационные подходы в педагогической практике, а также внедрение гуманитарных и творческих дисциплин в учебные программы вузов. Также подчеркивается необходимость укрепления взаимосвязи между вузами и школами и внедрения методов, направленных на развитие духовно-творческой личности будущих педагогов, в учебный процесс.

ОЦЕНКА ГОТОВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ В ВЫБОРЕ БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ

2025-06-26T22:10:36+06:00

В статье рассматриваются ключевые аспекты профессиональной ориентации и предпрофильной подготовки молодежи с особыми потребностями в условиях современного общества. Актуальность темы обусловлена растущей необходимостью интеграции людей с ограниченными возможностями в рынок труда и социальной жизни, что требует от образовательных учреждений разработки специальных подходов и программ. Анализируются существующие подходы к оценке готовности этих обучающихся к выбору профессии, рассматриваются методические инструменты и техники, которые могут быть использованы для выявления их интересов, способностей и предпочтений. Авторами подчеркиваются важность индивидуального подхода к каждому обучающемуся, учитывающего его способности, интересы и ограничения. Так же, в статье представлены результаты эмпирического исследования, проведенного среди учащихся с ограниченными возможностями. Авторы подчеркивают значимость комплексного подхода к оценке готовности обучающихся к выбору будущей профессии и необходимость внедрения инновационных методов в практику профессиональной ориентации для создания равных возможностей для всех.

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СОВРЕМЕННЫХ ПОДХОДОВ В ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

2025-05-15T11:34:40+06:00

В статье рассматриваются актуальные вопросы и стратегии повышения профессиональной компетентности инженерно-педагогических кадров в контексте современных требований образовательных стандартов с учетом Целей устойчивого развития ООН. Авторы статьи анализируют современные подходы, поставленные перед системой непрерывного образования, и рассматривают средства и методы, направленные на эффективное обучение и развитие кадров. В статье подчеркивается важность инновационных подходов, включая использование современных технологий и педагогических методик, для обеспечения успешного процесса повышения квалификации. Результаты исследования предоставляют полезные рекомендации для разработки программ повышения квалификации, способствующих эффективному слиянию теоретических знаний и практических навыков в инженерно-педагогической области с учетом целей устойчивого развития. Исследование включает обзор современных тенденций в образовании и их влияние на необходимость повышения квалификации инженерно-педагогических кадров. Это связано с изменениями в технологическом процессе производства, внедрение новых методологий обучения и требования рынка труда. Подчеркнута роль современных технологий в повышении квалификации, включая онлайн-обучение, виртуальные лаборатории, симуляции и другие инновационные методы, способствующие эффективному обучению, а также понимание и учет особенностей психологии взрослых людей в процессе обучения.

КОМПОНЕНТНАЯ МОДЕЛЬ ЭСТРАДНО-ВОКАЛЬНОЙ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МУЗЫКИ

2025-06-11T11:14:54+06:00

В подготовке будущих учителей музыки эстрадно-вокальное исполнительство занимает важное место, так как является одной из ключевых сфер их профессиональной деятельности в современной школе. Для успешного осуществления этой деятельности необходимо владение комплексом знаний и умений, учитывающих ее специфические особенности. Жанрово-стилевая аутентичность вокального исполнения, артистичность презентации, интерпретации и сценической драматургии требуют сформированной эстрадно-вокальной исполнительской компетентности (ЭВИК). В ходе исследования была сформулирована конкретная цель, которая послужила основой для моделирования компонентной структуры ЭВИК. В процессе исследования была применена методология TEL (Technology-Enhanced Learning [Обучение с использованием технологий]), опора на которую в процессе изучения таких конструктов как компетентность, предполагает проведение исследования в междисциплинарном контексте в нескольких проекциях: личностной, когнитивной, аффективной, а также, проекции социального взаимодействия. Такой подход способствовал сформированности четырехкомпонентной модели, включающей эмоционально-мотивационный, когнитивно-эпистемологический, эмпатийно-коммуникативный и ассертивно-саморегуляционный компоненты. Анализ полученной структуры подтвердил основную гипотезу исследования, состоящую в том, что компоненты ЭВИК функционально взаимосвязаны, при этом эмоциональные аспекты пронизаны и участвуют во всей компонентной структуре. В статье определена перспектива дальнейших исследований, которая состоит в эмпирической проверке полу-ченных результатов путем целенаправленного оценивания каждого компонента на соответствие обоснованным критериям.

ПРОБЛЕМА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ

2025-06-18T21:40:13+06:00

В статье сделан теоретический анализ основных понятий цифровизации и цифровых технологий в профессиональной деятельности педагогов. Описаны содержание, методы и виды организации профес-сионального развития педагогов, компьютерная грамотность и информационная культура учителей, разра-ботаны направления организации процесса обучения в связи с ускоренным развитием цифровых технологий. Наряду с этим, отмечается важность развития цивровой способности педагогов, что подразумевает под собой самообразование и самообработку разнообразной информации, уточняются понятия цифровизации и цифровизации образования. Цифровизация – это процесс обеспечения эффективного использования информационно-коммникационных технологий в образовательном процессе, также обеспечения доступа к образованию, выделяется, что цифровизация в образовании – это процесс перехода на электронную систему обучения и направлена на обеспечение непрерывности образовательного процесса.

В статье приводится исследование, которое позволяет показать современное состояние использования цифровых технологий в высшей школе и выявить прблемные места. Результаты исследования показало, что использование цифровых технологий преподавателями вузов остается на среднем уровне, где большинство преподавателей уверенно владеют компьютером и базовыми офисными приложениями, но имеют средний уровень осведомленности о МООК платформах, системах дистанционного обучения и других инструментах реализации цифровых технологий.

В статье рассмотрены цифровые технологии, которые играют немаловажную роль в образовании, и что их необходимо применять для улучшения качества образования и развития цифровой грамотности педагогов.

ВЛИЯНИЕ СПОРТА И ПЕДАГОГИКИ НА ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ САМООРГАНИЗАЦИИ

2025-06-26T22:25:19+06:00

Развитие культуры самоорганизации все чаще признается жизненно важным компонентом личностного и профессионального роста, особенно в образовательном и развивающем контекстах. В этой статье рассматривается двойное влияние спорта и педагогики на формирование культуры самоорганизации, подчеркивая их интегративную роль в формировании мотивации, дисциплины, эмоциональной регуляции и постановки целей. Через междисциплинарную призму исследование изучает, как участие в спорте развивает такие важные качества, как настойчивость, управление временем, ответственность и командная работа — элементы, которые лежат в основе эффективной самоорганизации. В то же время психологические принципы, особенно те, которые связаны с когнитивно-поведенческими теориями, эмоциональным интеллектом и теорией самоопределения, обеспечивают основу для понимания того, как люди усваивают саморегулирующее поведение и поддерживают его с течением времени.

ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

2025-06-19T20:02:55+06:00

Сегодняшнее общество требует людей, способных быстро адаптироваться к быстро развивающимся цифровым технологиям постиндустриального мира. В современном цифровом обществе объективным историческим законом является то, что повышение требований к уровню образования человека требует готовности постоянно осваивать навыки работы с самой передовой техникой и самым современным производством. Функциональная грамотность у человека формируется при объединении предметов в начальной школе. Формирование функциональной грамотности учащихся начальной школы – одна из сложнейших, неразрешимых проблем. Функциональная грамотность определяется как занания навыки и способности обучающихся, используемые в связи с личными навыками и деятельностью.

В этом направлении цель исследования – представить этапы и эффективные методы формирования функциональной грамотности учащихся младших классов посредством цифровых технологий. В исследовании предложена методика формирования функциональной грамотности при преподавании естественнонаучных предметов на основе цифровых технологий в начальной школе. В ходе исследования использовался анализ теоретической литературы и методы статистического анализа. На практических занятиях в форме эксперимента проверялись этапы формирования коммуникативных умений и функциональной грамотность обучающихся и представлены основные результаты. Результат исследовательской работы могут применить учителя начальных классов и молодые методисты при развитии функциональной грамотности учеников с помощью цифровой технологии.

ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

2025-06-19T20:32:28+06:00

Проблема формирования учебной мотивации учащихся младшего школьного возраста с особыми образовательными потребнсостями занимает важное место в современной системе образования. С учетом индивидуальных особенностей и уровня развития данной категории учащихся наиболее востребованной становится эффективная организация их учебной деятельности, повышение интереса, развитие индивидуальных способностей. В этой работе исследуются методы и педагогические стратегии, используемые для повышения учебной мотивации учащихся с особыми образовательными потребносями (ЗПР). Через формирование учебной мотивации преследуется цель активного участия учащихся в учебном процессе, развития собственных познавательных потребностей и интересов. Кроме того, оказание педагогической помощи, использование психологической поддержки и специальных учебных программ, стимулирование творческого и личностного развития в школе рассматриваются как важнейшие средства повышения учебной мотивации.

В данном исследовании анализируются методы и приемы, влияние учебной среды, роль учителя и родителей, обеспечивающие их активное участие в учебном процессе с учетом психологических особенностей учащихся с особыми образовательными потребностями (ЗПР). В результате предлагаются эффективные педагогические методы с целью повышения качества знаний и облегчения процесса социализации учащихся за счет повышения учебной мотивации.

КАЗАХСКИЕ НАРОДНЫЕ ИГРЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ: ПУТЬ К КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

2025-06-14T19:33:56+06:00

Представленная статья представляет собой важный вклад в понимании роли культурного наследия и национальных игр в образовании. Она подчеркивает значимость сохранения и преемственности культурных традиций и предлагает интегрировать национальные игры в программу начальной школы. Авторы статьи обосновывают актуальность исследования, подчеркивая важность сохранения национальных традиций в образовательном процессе. Они обращают внимание на то, что обучение учащихся национальным играм помогает формировать культурную идентичность и укреплять связь с культурными традициями и ценностями Казахстана.

Статья предлагает обширный обзор казахских национальных игр, представляя их описание и значимость. Авторы приводят примеры таких игр, как Кокпар, Байгазыш, Курес, Тоқау, Сайлау, Киз куу, Жарыс и Атыжарыс, предоставляя четкий обзор их основных правил и целей. Они подчеркивают, что эти игры не только развлекательны, но и имеют воспитательное значение, способствуя развитию физических и социальных навыков учащихся. Данная работа рассматривает их преимущества в образовательном процессе. Она указывает на то, что эти игры способствуют развитию физических навыков, координации движений, командного духа и сотрудничества. Они также способствуют укреплению связи учащихся с культурными традициями и ценностями своего народа, формируют у них чувство гордости за свою культуру и идентичность.

В целом, статья представляет полное исследование роли обучения учащихся начальных классов казахским национальным играм в учебно-воспитательном процессе. Она подчеркивает значимость сохранения и преемственности культурных традиций, формирования культурной идентичности и развития физических и социальных навыков учащихся.

ВОЗМОЖНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

2025-06-26T22:43:01+06:00

В настоящее время увеличение обьема и доступности информации требует от учащихся способности эффективно использовать, оценивать и синтезировать информацию. В связи с этим настоящая статья посвящена проблеме формирования читательской грамотности у учащихся. В статье читательская грамотность определяется как способность понимать письменные тексты, анализировать их и применять в жизни.

В рамках исследования была проведена открытая анкета среди учителей начальных классов на тему «Понимание учителями формирования читательской грамотности у учащихся начальных классов». В исследовании применялся качественный метод, позволяющий глубже изучить представления и опыт учителей начальных классов. Собранные данные были обработаны методами контент-анализа, а также проведен тематический анализ. В результате анкетирования были определены основные тематические направления, связанные с ролью учителей в формировании читательской грамотности.

СОДЕРЖАТЕЛЬНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ КОМПОНЕНТ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ АЛГОРИТМИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2025-06-14T17:40:40+06:00

В современном цифровом обществе развитие алгоритмических навыков у детей дошкольного возраста становится актуальной проблемой. Ведь дошкольник многое познает впервые, и обобщенные способы действия являются необходимым условием успешности и эффективности его деятельности по познанию окружающего мира. Умение осознанно подчинять свои действия правилам, создавать, выполнять и корректировать последовательность действий для достижения цели составляет основу алгоритмических навыков дошколь-ников.

В данной статье авторы проанализировали состояние проблемы формирования алгоритмических навыков у детей дошкольного возраста. На основе анализа психолого-педагогических и методических работ по проблеме исследования выявлена структура алгоритмических умений детей дошкольного возраста, включающая когнитивный, регулятивный и коммуникативный компоненты.

Авторами проанализирован содержательно-деятельностный компонент предлагаемой методики и обоснованно доказана ее эффективность за счет использования средств формирования алгоритмических навыков (игры-задачи, игры с неполной структурой действия, игры-квесты, игры с правилами, задания интегрированного типа).

РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМЫ

2025-06-14T20:04:59+06:00

В настоящее время в эпоху цифровизации происходит интенсивное внедрение различных информационно-коммуникативных технологий в образование, что способствует формированию мотивации к обучению, учебных умений и навыков обучающихся. Кроме этого, такие технологии ориентированы на развитие всесторонней личности с высокими умственными показателями, повышенным интеллектом, способная распознавать, воспринимать эмоции, готовая устанавливать позитивные отношения и самоконтроль. Все это актуализирует проблему вопитания такой личности с ранних лет, в частности развития ее эмоционального интеллекта, который позволяет расширять мыслительный процесс, принимать ключевые решения, управлять информацией и строить позитивные отношения в учебной деятельности. Для реализации данной задачи был проведен анализ теоретических основ и практического опыта проблемы исследования. Данное исследование нацелено на изучение способов развития эмоционального интеллекта через онлайн-платформы, эффективность которых были экспериментально проверены.

ФОРМИРОВАНИЕ МЕДИАГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

2025-06-26T22:39:44+06:00

В статье рассказывается о проблеме формирования медиаграмотности младших школьников. Важность и необходимость формирования медиаграмотности младших школьников неоспоримы, поскольку это требование времени, а также является важным фактором социализации личности в цифровом обществе, что позволяет успешно преподавать в современной образовательной среде. Раскрывает важность формирования медиаграмотности младших школьников в среде медиаобразования.

На основе анализа исследований казахстанских и зарубежных ученых раскрывается сущность понятий «Медиа», «медиаграмотность», «медиа образовательная среда». С целью определения степени самостоя-тельности учащихся при использовании Медиа образовательной среды, безопасности, целевого назначения использования медиа средств и других сфер, у учащихся начальных классов проводится опрос, анализ и выводы по результатам. Выводы, составленные на основе мнений исследователей и анализа результатов анкетирования, позволяют уточнить самые основные и наиболее востребованные склонности в медиаграмотности младших школьников.

Подводя итог, необходимо систематически проводить работу по нормализации медиаграмотности учащихся начальных классов. При этом мы заключаем, что необходимо совершенствовать процесс получения единообразия, комплексности и цифровых склонностей со стороны педагогов и родителей, особенно в обучении навыкам медиа безопасности.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА ОСНОВЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА

2025-06-26T22:33:19+06:00

В статье анализируется важность эмоционального интеллекта (ЭИ) в процессе подготовки будущих учителей начальных классов в соответствии с требованиями современной системы образования. Посредством теоретического анализа эмоциональный интеллект рассматривается как один из важнейших факторов профессионального успеха учителя. Уточняется сущность понятий: «эмоциональный интеллект», «эмоциональная культура». В качестве компонентов эмоционального интеллекта рассматриваются коммуникабельность, способности, лидерство, самосознание, саморегуляция, мотивация, эмпатия, социальные навыки и анализируется, являются ли они основой для формирования профессиональных компетенций будущих учителей начальных классов. В ходе исследования объясняется влияние способности учителя управлять эмоциями на установление доверительных отношений с учащимися, повышение их мотивации и создание позитивной учебной среды. Компоненты эмоционального интеллекта-это способность определять свои эмоции и эмоции других, находить различия между ними; способность использовать весь потенциал эмоций для решения конкретных проблем; способность знать каждую эмоцию и понимать, как она возникает; способность контролировать свои эмоции.

В ходе исследования на эмпирическом отделении были использованы анкеты и диагностические вопросы для оценки уровня эмоционального интеллекта среди студентов Кызылординского университета имени Коркыт Ата. Результаты показали, что уровень ЭИ среди будущих учителей был от умеренного до низкого, что подчеркивает важность поддержки их эмоционального развития.